顧小亮

摘 要：在高中物理教學(xué)中，教師要將學(xué)生物理能力的提升作為教學(xué)基礎(chǔ)，創(chuàng)新性地設(shè)計教學(xué)策略，以實現(xiàn)物理課堂的教學(xué)創(chuàng)新。高中物理教學(xué)創(chuàng)新策略主要體現(xiàn)在：物理課堂教學(xué)觀念的創(chuàng)新，物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新，物理課外活動的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：教學(xué)創(chuàng)新；高中物理；創(chuàng)新能力；教學(xué)觀念；實驗教學(xué)；課外活動

中圖分類號：C961；G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）35-0003-01

隨著教育改革的不斷深入，創(chuàng)新成為教學(xué)必不可少的內(nèi)容。傳統(tǒng)高中物理教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)下學(xué)生發(fā)展的需求，因此，教師要花費時間和精力探究新型教學(xué)策略，完成高中物理教學(xué)策略的創(chuàng)新，并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，這也是高中物理教學(xué)改革的重要體現(xiàn)。物理教學(xué)是發(fā)展學(xué)生邏輯思維的重要途徑，能幫助學(xué)生更好地了解世界的構(gòu)成和原理，對學(xué)生的生活有非同一般的意義。因此，物理教學(xué)要能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需求，從多個方面出發(fā)，將學(xué)生物理能力的提升作為教學(xué)基礎(chǔ)，有針對性、創(chuàng)新性地設(shè)計教學(xué)策略，實現(xiàn)物理課堂的教學(xué)創(chuàng)新。另外，教師要重視學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展，創(chuàng)新意識是學(xué)生核心競爭力的重要體現(xiàn)。

一、物理課堂教學(xué)觀念的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的高中物理課堂上，師生關(guān)系本末倒置，教師是課堂的主體，學(xué)生是物理知識的被動接收者。教師一味對學(xué)生進(jìn)行物理理論知識點的灌輸，很少關(guān)注學(xué)生的思維能否跟上教學(xué)節(jié)奏，這實際上是“填鴨式”教學(xué)方法。這容易造成學(xué)生在一段時間內(nèi)可能理論知識比較豐富，但很快又會將知識遺忘，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，不利于物理的深入教學(xué)。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師要正確定位自己在課堂中的地位，扮演好引導(dǎo)者角色，要讓學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變需要一個過程，一些學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，很難在短時間內(nèi)做到自主學(xué)習(xí)。對此，教師要一步步引導(dǎo)學(xué)生，不能操之過急，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)空間，完成物理教學(xué)的創(chuàng)新。例如，教學(xué)“自由落體運動”這一知識點時，教師給學(xué)生提供開放性學(xué)習(xí)空間。教學(xué)伊始，教師先給學(xué)生講述基礎(chǔ)的自由落體運動的知識點，讓學(xué)生有一個基礎(chǔ)的理解，接著要求學(xué)生自主探究自由落體運動的速度計算方法，并給予一些提示：自由落體運動可以分解成兩部分。這一提示給學(xué)生指明了探究方向，在自由和諧的課堂氛圍下，學(xué)生的積極性得到明顯激發(fā)，都投入到積極的討論和探究中，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)?？梢?，師生關(guān)系的觀念轉(zhuǎn)變對高中物理教學(xué)的創(chuàng)新，對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。

二、物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新

實驗是物理教學(xué)的重要組成部分，能讓學(xué)生將理論知識點和實踐相結(jié)合，能加強(qiáng)學(xué)生對物理知識的理解，促使學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)物理。但是，在當(dāng)下高中物理課堂中，一些教師認(rèn)為課堂時間緊，難以帶領(lǐng)學(xué)生開展實驗，實際上這樣的教學(xué)觀念是錯誤的。開展物理實驗是提升物理教學(xué)有效性的重要手段，是符合學(xué)生發(fā)展需求的。因此，教師應(yīng)重視實驗教學(xué)的開展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)校實驗室教學(xué)資源，將它們轉(zhuǎn)化成物理課堂教學(xué)的優(yōu)化手段，帶領(lǐng)學(xué)生完成知識點的驗證，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。對于一部分實驗，可能很難通過常規(guī)手段完成它，但教師可以利用多媒體設(shè)備播放實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生直觀地觀察實驗，提高課堂教學(xué)效率。例如，開展“驗證機(jī)械能守恒定律”實驗時，教師帶著學(xué)生來到物理實驗室，給每個學(xué)生配備一個電火花計時器，讓學(xué)生通過動手操作來驗證這個定律。在動手實驗的過程中，學(xué)生感受到了物理實驗的樂趣，而且加強(qiáng)了與同學(xué)的交流，提高了探究效率。同時，學(xué)生在實驗過程中會出現(xiàn)一些問題，如不會使用電火花計時器等，對此，教師會和學(xué)生們一起解決。在共同解決問題的過程中，教師拉近了與學(xué)生之間的距離，這會使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更愿配合教師?？梢?，開展物理實驗是高中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，相對于傳統(tǒng)物理教學(xué)而言也是一種創(chuàng)新。

三、物理課外活動的創(chuàng)新

物理教學(xué)的最終目的是學(xué)生能夠利用課堂所學(xué)知識解決生活實際問題，使自己的生活更加順利，這對學(xué)生物理知識的運用能力而言是一種考驗，僅靠課堂上有限的時間很難達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要拓展教學(xué)途徑，帶學(xué)生走出課堂，開展和物理相關(guān)的課外活動，讓學(xué)生了解物理在生活中的重要性。這不僅對激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣有很大作用，也是高中物理教學(xué)的一種創(chuàng)新模式。例如，教學(xué)“拋體運動”時，在保證學(xué)生安全的前提下，教師帶學(xué)生來到學(xué)校的樓頂，準(zhǔn)備一個塑料塊、一個木塊和一個鐵塊，讓學(xué)生用彈簧加速器分別將塑料塊、木塊和鐵塊以拋物線的狀態(tài)從樓頂拋向地面，讓學(xué)生測量三個物理位移的長度，教師再給出彈簧的彈力系數(shù)，讓學(xué)生利用這些數(shù)據(jù)計算和探究這三個物體的運動規(guī)律。課外活動的開展，能促使學(xué)生主動投入到物理知識的探究中，能讓學(xué)生感受到探究的樂趣所在，從而完成理論和實踐的結(jié)合。

四、結(jié)束語

在高中物理教學(xué)中，教師要重視教學(xué)創(chuàng)新，探索新型物理課堂教學(xué)模式，帶給學(xué)生不同的物理學(xué)習(xí)體驗，保證學(xué)生的注意力始終集中在物理課堂上，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，提高物理課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，達(dá)到教育改革對高中物理教學(xué)的要求。

參考文獻(xiàn)：

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