莫江斐

情感教學(xué)是指教師運(yùn)用一定的教學(xué)手段，通過(guò)激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的情感需要，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)積極化的過(guò)程。情感作為人類生存的必要條件，學(xué)生精神生活的主宰，是學(xué)生學(xué)好各種知識(shí)的催化劑，不容忽視。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)合理調(diào)節(jié)和充分利用情感，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，提高課堂教學(xué)效率。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)概念、理論、方法等，并不是無(wú)動(dòng)于衷，而是常常抱有各種不同的態(tài)度，會(huì)有各種復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn)。如果順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)感到滿意、愉快和歡樂(lè)；學(xué)習(xí)失敗時(shí)，則會(huì)感到痛苦、恐懼和憎恨；遇到新奇的問(wèn)題、結(jié)論和方法時(shí)，會(huì)產(chǎn)生驚訝和欣慰。雖然這種情感不直接參與數(shù)學(xué)的認(rèn)知活動(dòng)，但對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著推動(dòng)、增加、堅(jiān)持、調(diào)節(jié)等作用。因此，重視情感教育不僅能提高課堂的學(xué)習(xí)效率而且對(duì)其能力和素質(zhì)的培養(yǎng)也是有益的。

一、教師要有意識(shí)地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行情感處理

數(shù)學(xué)有些教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容抽象乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，造成教學(xué)效果低。教師在備課時(shí)，不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要分析教材中的思想感情，并用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去努力體驗(yàn)其中的情感。在備情感因素方面的課中，要牢記一個(gè)要點(diǎn)：就是要使自己在教學(xué)中用教學(xué)內(nèi)容的情感打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生，自己必須首先被這種情感所打動(dòng)、所感染這樣才能把自己體驗(yàn)過(guò)的情感傳達(dá)給學(xué)生，而使學(xué)生為這感情所感染，引起思想共鳴。

教師要善于用情境來(lái)增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的情感，在教學(xué)活動(dòng)中教師有目的地自覺(jué)創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象生動(dòng)的情境，使學(xué)生獲得直接的情境氣氛感染，從而更充分地顯示教學(xué)內(nèi)容中的情感因素，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

二、教師在教學(xué)中要善于使用表情

表情有言語(yǔ)表情和非言語(yǔ)表情兩種。言語(yǔ)表情就是通過(guò)教師在教學(xué)言語(yǔ)過(guò)程中語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)述、節(jié)奏、停頓等變化來(lái)表達(dá)感情。教師抑揚(yáng)頓挫、緩急有致的講解，既能傳情達(dá)意、感染學(xué)生，又能幫助理解、引發(fā)興趣。非語(yǔ)言表情，主要是面部表情，教師面部的喜、怒、哀、樂(lè)往往直接感染學(xué)生，我們?cè)诮虒W(xué)中要挖掘教材的情感因素，并通過(guò)面部表情感染給學(xué)生，將會(huì)收到很好的效果。教師要交替使用這兩種表情就會(huì)達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三、平等和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣

教育心理學(xué)的研究和教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生如果在沒(méi)有精神壓力、心理負(fù)擔(dān)，心情舒暢、精神飽滿的情境下學(xué)習(xí)，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍，實(shí)踐能力最強(qiáng)。在課堂上教師不能只站在三尺講臺(tái)上喋喋不休地講解，而應(yīng)該走下講臺(tái)，敞開(kāi)心扉和學(xué)生交流，成為孩子們的朋友，讓學(xué)生感受課堂的生機(jī)與快樂(lè)，給孩子一個(gè)展現(xiàn)自我，釋放自己智慧的機(jī)會(huì)，這樣的課堂就會(huì)成為孩子們靈感涌動(dòng)的空間。課余時(shí)間教師也要放下架子，尊重學(xué)生，以和藹的態(tài)度，互換的角度，平等的相處，家常式的交流，縮短師生心靈間的差距。作為教師，要學(xué)會(huì)尊重每一個(gè)學(xué)生的人格差異和選擇，要以飽滿的熱情、十二分的耐心及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，讓他們能感到教師的親切。

四、適時(shí)滲入數(shù)學(xué)史料，強(qiáng)化情感教育

數(shù)學(xué)是一門(mén)非常嚴(yán)謹(jǐn)而邏輯性又十分強(qiáng)的學(xué)科，還是十分豐富多彩生動(dòng)形象的學(xué)科。教學(xué)中除應(yīng)注重其嚴(yán)謹(jǐn)性，掌握比較詳實(shí)的數(shù)學(xué)史料外，同時(shí)還要把握教材內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)史料適時(shí)融于教學(xué)中，用生動(dòng)的事例及故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。譬如，在講解勾股定理這一章時(shí)，便可以將數(shù)學(xué)家畢得格拉斯的故事作為教材來(lái)介紹，介紹中外歷史上大數(shù)學(xué)家對(duì)勾股定理的研究和發(fā)展的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生在聚精會(huì)神地了解這些知識(shí)來(lái)龍去脈的過(guò)程中，會(huì)不自覺(jué)地被數(shù)學(xué)家那種大膽探索、不斷開(kāi)拓的精神所感染，被數(shù)學(xué)家們那種堅(jiān)持不懈的工作熱情所感動(dòng)，從而加強(qiáng)情感教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性和積極性，促進(jìn)意志的培養(yǎng)和良好性格的形成。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納指出：“探索是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命線?！睘榇?，數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)刻離不開(kāi)“探索”與改革；不然，數(shù)學(xué)教學(xué)將會(huì)變得枯燥乏味，學(xué)生厭學(xué)。實(shí)踐已證明，探索得來(lái)的知識(shí)最深刻難忘，它比教師直接給他更有效，這樣的知識(shí)會(huì)讓學(xué)生很自然地體會(huì)到“發(fā)現(xiàn)”的真正樂(lè)趣。因此，編選好數(shù)學(xué)史料與題目，刨設(shè)一個(gè)好的氛圍，便能激起學(xué)生探究的欲望，展開(kāi)積極的思維，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生解題的能力。

面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)情感教育滲透在整過(guò)教學(xué)之中，真正做到對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，引之以悟，導(dǎo)之以行，只有這樣才能營(yíng)造良好的課堂氣氛，建立和諧的師生關(guān)系，才能使教師愉快、沉著地教，學(xué)生專心、有效、興致勃勃地學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)我們意想不到的教與學(xué)的“雙贏”。教育能否取得效果，更多地取決于情感教育的效果，而不是生硬地理性說(shuō)教，即使是數(shù)學(xué)課也是如此。

（作者單位：浙江省濱海中學(xué)）endprint