鄭軼丹

【摘要】在對外漢語語音教學(xué)過程中，部分執(zhí)教者會將此部分教學(xué)混同于我國小學(xué)階段以漢語為母語的拼音教學(xué)。本文旨在從學(xué)生的學(xué)情、教學(xué)要求、教學(xué)方法三個(gè)方面指出二者之間的差異，以期更高效地指導(dǎo)以漢語為第二語言的學(xué)習(xí)者形成漢語語音能力，能夠準(zhǔn)確感知聽辨漢語普通話，能夠熟練運(yùn)用普通話表情達(dá)意。

【關(guān)鍵詞】語音 拼音 教學(xué)

對外漢語語音教學(xué)和我國小學(xué)階段以漢語為母語的拼音教學(xué)，由于學(xué)情不同，要求不同，因而要采取不同的教學(xué)方法。

一、學(xué)生的學(xué)情不同

1.以漢語為母語的拼音教學(xué)。以漢語為母語的學(xué)習(xí)者的語音教學(xué)主要集中于我國小學(xué)初級教育階段，主要以漢語拼音教學(xué)為主。學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)漢語拼音之初已經(jīng)具備了基本的漢語表達(dá)能力，漢語聲韻調(diào)的大部分內(nèi)容對學(xué)習(xí)者來說不陌生，他們經(jīng)過長達(dá)數(shù)年的聽辨與發(fā)音訓(xùn)練，已經(jīng)積累了豐富的感知經(jīng)驗(yàn)，能夠熟練運(yùn)用語調(diào)語氣，具備基本的發(fā)音能力。對于他們來說，教學(xué)重點(diǎn)在于識記聲韻母字形，學(xué)會拼讀來幫助識字。

由于人在早期具有形狀認(rèn)知和形象思維的特點(diǎn)，兒童認(rèn)識漢字比拼音容易得多。拼音字母是抽象的表音符號，漢語拼音的教學(xué)對六七歲的孩子來說是比較枯燥的，特別要講究教學(xué)方法。

2.對外漢語語音教學(xué)。以漢語為第二語言的學(xué)習(xí)者，在學(xué)習(xí)漢語之前，已經(jīng)具備了一套第一語言的發(fā)音知識和能力，而對于漢語語音的了解和感知基本從零開始。尤其對于成人學(xué)習(xí)者來說，自己第一語言的語音系統(tǒng)已經(jīng)得到固化，從生理特點(diǎn)上來說，發(fā)音器官的彈性和可塑性會減弱，語音的模仿能力也會差一點(diǎn)。同時(shí)容易受到自己母語的負(fù)遷移的影響，第二語言的學(xué)習(xí)難度成倍增加。對他們的語音教學(xué)關(guān)鍵是要讓他們獲得漢語語音的感知體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上發(fā)展?jié)h語語音的發(fā)音能力。

對外漢語語音教學(xué)中，成人具備相對成熟的認(rèn)知能力與理解能力，因此語音的學(xué)和練首先要以模仿為主，必要時(shí)可加入理論講解。兒童因?yàn)檎J(rèn)知能力有限，漢語語言能力也非常有限，所以只能以大量模仿為主，必要時(shí)可加入適當(dāng)生動形象的引導(dǎo)，如借助圖畫、手勢、輔助物等讓學(xué)生進(jìn)行感知。并在學(xué)生可以理解規(guī)則的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)簡單易操作的拼音小游戲來進(jìn)行聽辨說的練習(xí)活動。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)要求之差異

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對漢語語音教學(xué)的規(guī)定中，認(rèn)為九年義務(wù)教育中的語音教學(xué)主要以拼音教學(xué)為基礎(chǔ)，把漢語拼音作為識字和學(xué)習(xí)普通話的工具。在此基礎(chǔ)上，從和語音相關(guān)的朗讀和口語交際兩個(gè)方面提出了要求，提出要正確、流利、有感情、注意語氣節(jié)奏等。

《國際漢語教學(xué)通用課程大綱》對各級別的語音目標(biāo)做了具體的界定。這些目標(biāo)分級主要是從語音項(xiàng)目出發(fā)的。如一級了解聲調(diào)和輕聲，二級掌握常見的變調(diào)規(guī)則，三級做到語音語調(diào)基本正確，四級掌握漢語拼音系統(tǒng)，五級了解節(jié)奏和韻律。語音教學(xué)的目標(biāo)可以分層次、分階段地設(shè)置，這樣不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)者都可以找到相應(yīng)的目標(biāo)層級，對具體教學(xué)的指導(dǎo)作用也就更大。

三、教學(xué)的方法之不同

1.以漢語為母語的拼音教學(xué)，讓漢語拼音學(xué)習(xí)與快樂情感同行。

（1）創(chuàng)設(shè)生動逼真的情境幫助學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)漢語拼音。

1）在故事情境中學(xué)習(xí)拼音。小學(xué)生最容易接受一些生動具體又有趣的知識。因此，在教學(xué)中，教師可講一些與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的故事趣談，創(chuàng)造一個(gè)愉快而緊張的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

2）在生活情境中學(xué)習(xí)拼音。在拼音教學(xué)中，教師要充分利用現(xiàn)代化手段挖掘教材中的有趣因素，努力創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)小朋友學(xué)拼音的興趣。

3）在競賽情境中學(xué)習(xí)拼音。競賽能夠激起學(xué)生們的斗志和熱情，特別是有些學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了漢語拼音，如果再按部就班地教學(xué)，學(xué)生必定感到無趣。老師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組間的競賽，形成組際相互幫助相互督促糾正的狀態(tài)。

（2）組織豐富多彩的游戲活動幫助學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)漢語拼音。拼音教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)一些游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。如：摘蘋果，蘋果形狀的紙上寫著各種拼音，誰讀對了就把蘋果摘回家。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。

2.對外漢語語音教學(xué)。

（1）展示語言的方法。在對外漢語語音教學(xué)中，可以通過圖表法（聲母表、韻母表）、發(fā)音示范法（展示開口度、圓唇與否）、發(fā)音部位圖、手勢模仿法來讓學(xué)生進(jìn)行漢語語音的感知。

（2）指導(dǎo)發(fā)音的方法?？梢杂脤W(xué)生已學(xué)過的因素或?qū)W習(xí)者母語中存在的音素帶出另一個(gè)發(fā)音部位和方法相關(guān)的音素，如用帶音法i教ü；也可以借助體態(tài)和實(shí)物幫助矯正和調(diào)整發(fā)音部位和方法，如可用咬指法教卷舌音、用咬舌法教帶前鼻音的韻母等；也可以通過描述發(fā)音部位和發(fā)音方法，使學(xué)生了解正確的發(fā)音方法；用對比法幫助學(xué)生發(fā)音，對比法可以是漢外對比和漢語內(nèi)部對比。

（3）練習(xí)發(fā)音的方法。練習(xí)是語音教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生要掌握正確熟練的漢語發(fā)音，只有通過大量、反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生才能掌握正確的漢語發(fā)音。在練習(xí)時(shí)，可以進(jìn)行模仿和認(rèn)讀的發(fā)音練習(xí)，進(jìn)行指辨、判別的聽音練習(xí)。為了更好的使學(xué)生有漢語語音的感受能力，要側(cè)重聽辨與模仿并重。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋海燕.國際漢語語語音教學(xué)[M].北京：高等教育出版社， 2014.endprint