劉博石

摘 要：激勵理論就是一個很好的教學(xué)方法，它可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，從而達到理想的教學(xué)效果。本文主要研究了激勵理論的概念，以及目前高校教學(xué)管理中對激勵理論的應(yīng)用存在的一些問題，并且分別提出了對策，希望對于高校教學(xué)管理提出建議，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；激勵理論；應(yīng)用

目前激勵理論在高校教學(xué)中的實踐證明，高校還未發(fā)展形成高效率的激勵機制，激勵理論的應(yīng)用還存在很多問題和局限性，我們應(yīng)該立足于當下搞笑的教育現(xiàn)狀，更好地利用激勵機制，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

1 激勵理論的概念

激勵理論，是通過一些鼓勵、激勵，從心理上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造學(xué)習(xí)動機，這些激勵可以是物質(zhì)手段，也可以是精神手段。激勵理論一般來說，是在分析人的需求的前提下，對他們的行為進行引導(dǎo)，通過一定的鼓勵，使他們產(chǎn)生工作動機，從而更好的實現(xiàn)目標。目前很多高校的管理理念仍然比較落后，學(xué)生不能以積極地態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去，教師因此也調(diào)動不起積極性，所以激勵理論有必要在高校教學(xué)管理中發(fā)展運用，通過實踐來驗證理論。

2 目前高校教學(xué)管理中激勵理論實踐中存在的問題

（一）激勵方式和手段單一

因為激勵理論傳入的較晚，所以在很多高校中的運用并不成熟，目前很多高校都是采用很單一的激勵方式，例如，簡單的物質(zhì)激勵，這些都只是出于管理者自身的想法，沒有考慮到激勵對象，教師或者學(xué)生，他們的需求，因為不同的對象有著各自的特點，例如有的教師喜歡精神激勵，想要名譽，而有的教師只是想要獎金、津貼等，有的人還想要得到培訓(xùn)的機會，所以他們的需求也是不同的，相同的激勵手段在一定程度上會挫傷他們的積極性。

（二）物質(zhì)激勵和精神激勵配置不合理

目前大多數(shù)高校在使用激勵理論的時候，都沒有做到物質(zhì)激勵和精神激勵相結(jié)合，而物質(zhì)激勵和精神激勵分別從外部和內(nèi)部兩個方面對人起到作用，二者缺一不可。如果只是單一的進行其中的一種方式，可能并不會起到很大的作用；或者說單一的激勵方式，即使在剛開始有作用，長此以往，就會失去它的作用。物質(zhì)激勵會調(diào)動人的工作和學(xué)習(xí)的熱情，而精神激勵也會使人保持心情的愉悅，這兩者使用得當，才能夠充分的調(diào)動他們的積極性。例如在平時可以給予教師名譽、培訓(xùn)機會等獎勵，而節(jié)假日前后可以給予物質(zhì)獎勵等[1]。

（三）沒有良好的教學(xué)環(huán)境，激勵理論無法奏效

現(xiàn)在高校基本都是事業(yè)型的，教師之間并不存在激烈的競爭，每個人都是各司其職，并沒有利益上的沖突，所以存在很多教師對于工作沒有很高的積極性，只是按部就班的完成課時，他們只是重視最終的結(jié)果，而并不在意過程。在這種氛圍下，想要調(diào)動每個人的積極性，是很難的。

（四）沒有完善的教師激勵機制

教師在教學(xué)中扮演重要的角色，雖然說學(xué)習(xí)知識得靠學(xué)生的接收能力以及自學(xué)能力，但是教師作為傳播知識者，他的態(tài)度也關(guān)系到教學(xué)的結(jié)果。如果不能充分調(diào)動教師的工作積極性，那么學(xué)生可能也無法提高學(xué)習(xí)積極性，因此，高校需要完善教師工作的激勵機制，來充分調(diào)動教師積極性。

3 如何改進高校教學(xué)管理中激勵林的實踐應(yīng)用

（一）使用多元化的激勵手段

將激勵理論落實到實踐中去，是一項復(fù)雜的工作，高校需要根據(jù)學(xué)生、教師不同身份以及不同對象需求的不同而制定不同的激勵手段，且不可一勞永逸，以為設(shè)立一個簡單的激勵手段就足夠了。對于學(xué)生，高校可以將學(xué)生的需求分成幾個類型，表彰、頒發(fā)證書、給予留學(xué)、交換生等深造機會這些精神獎勵，獎學(xué)金、競賽獎金等物質(zhì)獎勵，以及其他的一些獎勵手段，滿足學(xué)生不同需求，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。而對于教師，可以采取榮譽、升職、培訓(xùn)深造機會等精神獎勵，獎金等物質(zhì)獎勵，考慮到教師想要的，這樣可以使教師在工作的時候更加愉悅，富有熱情。

（二）合理統(tǒng)籌物質(zhì)激勵和精神激勵的關(guān)系

目前很多高校大多采用的都是物質(zhì)獎勵，而且從表面上來看，大多數(shù)人都需要的是物質(zhì)獎勵，但是物質(zhì)獎勵只是一時的滿足了教師或者學(xué)生的需求，從長遠來看，并不能起到理想的效果。高校應(yīng)該采用精神激勵為主，物質(zhì)激勵為輔的手段，合理的安排好二者的關(guān)系，因為精神激勵才是主要的從內(nèi)而外給予教師榮譽、自豪感以及愉悅心情的來源，它能更好的激發(fā)教師投入工作的熱情，從而不斷改進教學(xué)方式，最終達到理想的教學(xué)效果。

（三）營造良好的氛圍

激勵理論如果想要得到良好的實踐，首先要保證有一個良好的激勵氛圍，只有這個大的環(huán)境保證了，那么才能保證在這個氛圍下，每一步的實踐可能起到效果。要營造良好的氛圍，首先要營造一個良好的文化氛圍，高校應(yīng)該采取一些措施，例如學(xué)科競賽、讀書月等活動，建立良好的校風，在這種氛圍的熏陶下，學(xué)生會逐漸接受一些積極的向上的思想，這有利于激勵理論的運用。其次，高校也應(yīng)該完善好基礎(chǔ)設(shè)施等，為學(xué)生和教師創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)工作氛圍，這有助于他們良好心情的形成以及正視自己的態(tài)度。

（四）激勵健全教師工作的激勵機制

首先，應(yīng)該制定科學(xué)的工資制度，保證教師的工資合理而且按時發(fā)放，高校制定合理的工資制度，可以讓教師對自己的工作和待遇感到滿意，從而激發(fā)其工作熱情，一定程度上使其發(fā)揮創(chuàng)造力，提升教學(xué)質(zhì)量。其次，應(yīng)該建立更加科學(xué)的考評系統(tǒng)，目前很多高校的考評系統(tǒng)都沒有發(fā)揮真正的意義，我們需要完善考評系統(tǒng)的內(nèi)容，對于教師的工作進行全面的科學(xué)的考核，根據(jù)結(jié)果客觀的對教師的教學(xué)進行獎懲，有助于教師形成競爭意識。而且，高校一定要認可和尊重教師的工作，要合理的維護教師的合法權(quán)益，可以從各方面優(yōu)化教師的待遇等[2]。

4 總結(jié)

總之，激勵機制在高校教學(xué)管理中有著重要的作用，各個高校要重視起來，以調(diào)動教師教學(xué)積極性，以及學(xué)生的自主性，提高教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)棟梁人才。

參考文獻

[1]賈凌艷；王書林.激勵理論在高校教學(xué)管理中的運用.遼寧行政學(xué)院學(xué)報，2016（08）

[2]符寧.試論高校管理中激勵理論的應(yīng)用與實踐.中國培訓(xùn)，2016（06）endprint