華國(guó)珍

【摘要】英語(yǔ)本身是當(dāng)前占據(jù)重要地位的語(yǔ)言，在初中的教學(xué)中也同樣十分重要。對(duì)于每一個(gè)初中學(xué)生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)都需要慎重地對(duì)待，而聽力的教學(xué)則是其中的關(guān)鍵一環(huán)。聽力教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的最為困難的要求方面，需要努力地發(fā)掘合適的策略方針，從而破除當(dāng)前新形勢(shì)下面臨的瓶頸，提升教學(xué)的效率，增進(jìn)初中學(xué)生的英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)水準(zhǔn)。本文從初中英語(yǔ)聽力教學(xué)面臨的問(wèn)題角度出手，著重研究相關(guān)的策略措施，從而找出一定的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】新形勢(shì) 初中英語(yǔ) 聽力教學(xué) 教學(xué)問(wèn)題 解決對(duì)策

當(dāng)前，教育事業(yè)正在蓬勃地發(fā)展著，初中英語(yǔ)的各方面教學(xué)水平也在不斷得到促進(jìn)與提高。面對(duì)教學(xué)新的形勢(shì)，需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思路，更進(jìn)一步地拓寬教學(xué)前景，并提出具有一定創(chuàng)新性的方法思維，從而打破傳統(tǒng)的內(nèi)容與模式。如今正逢素質(zhì)教育在大力推行，初中英語(yǔ)當(dāng)中的聽力教學(xué)同樣也需要有所改變。

一、新形勢(shì)當(dāng)中初中英語(yǔ)的聽力教學(xué)所面臨的問(wèn)題簡(jiǎn)談

首先，是源于聽力教學(xué)手段的過(guò)于匱乏。一方面是由于資源的缺失從而導(dǎo)致教材陳舊，縱使國(guó)內(nèi)現(xiàn)行的聽力材料較多，但其中的精華部分卻很少出現(xiàn)。新課改正在逐漸邁向深入，教學(xué)資源的優(yōu)良性不足，缺少優(yōu)化是最為主要的矛盾。一些中學(xué)正在對(duì)英語(yǔ)聽力材料做出部分改善，但并不足以從根本上解決這些問(wèn)題。

另外一方面，在教學(xué)方法的層面上，手法同樣顯得十分單調(diào)。這可能部分程度上是由于教師經(jīng)驗(yàn)的不足而引發(fā)的問(wèn)題。初中英語(yǔ)的聽力教學(xué)當(dāng)中，有時(shí)候會(huì)形成傳統(tǒng)的“填鴨式”現(xiàn)象，教學(xué)方式很容易僅僅淪為聽、做題和核對(duì)的無(wú)限重復(fù)，尤其是在錄音是為數(shù)不多資源的情況下。這不僅無(wú)法滿足新形勢(shì)下的需求，更不符合合理系統(tǒng)的學(xué)習(xí)期望。

母語(yǔ)影響下的環(huán)境因素是另外一個(gè)不利的方面。初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，尤其是站在聽力的角度上，交際以及應(yīng)用的能力是至關(guān)重要的。由于客觀上與漢語(yǔ)之間存在的差別，中國(guó)初中生面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不自覺(jué)地受到影響，加之很不足夠的知識(shí)儲(chǔ)備、以及不甚理解英語(yǔ)文化，極大地限制了初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路。這其中學(xué)生所產(chǎn)生的最大的問(wèn)題就體現(xiàn)在英語(yǔ)聽力方面，學(xué)生普遍難以聽懂理解直接的英語(yǔ)表述。

初中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)聽力的學(xué)習(xí)興趣是最后一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題所在。這主要和聽力實(shí)踐的教學(xué)缺失有關(guān)。學(xué)生的興趣之所以會(huì)淡化，傳統(tǒng)而繁復(fù)的記憶要求是罪魁禍?zhǔn)?。一般而言，即使沒(méi)有太強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，但也不至于會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，這在初中英語(yǔ)聽力教學(xué)中只能是源于沒(méi)有循序漸進(jìn)，而是操之過(guò)急，而且方式過(guò)于死板，實(shí)踐性的溝通不足。在實(shí)施新課改的前提下，理解記憶英語(yǔ)知識(shí)這種目標(biāo)已經(jīng)不能放在首位。培養(yǎng)應(yīng)用實(shí)踐的聽說(shuō)能力，更應(yīng)該得到重視。聽力訓(xùn)練要想發(fā)揮出作用，就不能讓應(yīng)試性影響到聽力活動(dòng)與教學(xué)。這樣方可培養(yǎng)學(xué)生的興趣和信心。

二、新形勢(shì)下改善初中英語(yǔ)聽力教學(xué)現(xiàn)狀的有效策略淺論

首先，需要改變并且優(yōu)化傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)聽力教學(xué)環(huán)境與結(jié)構(gòu)，做到圍繞著學(xué)生作為中心。教師絕對(duì)不能是課堂上的唯一領(lǐng)導(dǎo)者，無(wú)論是對(duì)于接受能力程度高低的學(xué)生而言，適當(dāng)?shù)牟扇?duì)策都是很有必要的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，學(xué)生要作為聽力教學(xué)的主導(dǎo)者，教師只負(fù)責(zé)起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，引領(lǐng)問(wèn)題的發(fā)掘并設(shè)法解決掉?？紤]到聽力部分是英語(yǔ)教學(xué)中較為困難的一環(huán)，傳統(tǒng)的方式就顯得更加缺乏可行性和針對(duì)性。改善教學(xué)環(huán)境，注重學(xué)生的體驗(yàn)是關(guān)鍵所在。

其次，在英語(yǔ)聽力教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)及時(shí)地更新教學(xué)資源。初中英語(yǔ)的聽力教學(xué)雖然有一定的難度，然而如若教師能夠站在初中生自身的立場(chǎng)和角度上去看待問(wèn)題所在，就會(huì)對(duì)教材這類的教學(xué)資源有更加深刻的體會(huì)和理解，明白初中生真正的需求。初中英語(yǔ)聽力資源與教材繁多，但大多對(duì)學(xué)生而言都不甚理想，合理取舍才能找到學(xué)生所需求的那一類。此外，光靠聽是有所不夠的，聽說(shuō)視互相結(jié)合的格局才是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與活力源泉。

另外，聽力教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)盡量做到多樣化。在課堂和業(yè)余的聽力學(xué)習(xí)互動(dòng)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系并不是單一簡(jiǎn)化的，而應(yīng)該是多樣有效的。各種教學(xué)方法都值得加以嘗試，并從中找出最為適合的幾種方式。這主要源于豐富的經(jīng)驗(yàn)積累，非一朝一夕之功可以輕易地完成。多對(duì)優(yōu)秀的觀點(diǎn)進(jìn)行參考借鑒，注重把握聽力教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的每一個(gè)微小的契機(jī)。由于教師相對(duì)于學(xué)生具有的優(yōu)勢(shì)地位，在各種創(chuàng)造性的環(huán)境活動(dòng)中，對(duì)于聽力教學(xué)環(huán)境的形成有著極為明顯的幫助。

最后，創(chuàng)建一個(gè)有趣完整的英語(yǔ)聽力教學(xué)體系，從而在秩序上加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性。學(xué)生的興趣和效率在聽力學(xué)習(xí)過(guò)程中都是逐步一點(diǎn)一點(diǎn)得到提升的，調(diào)動(dòng)各種各樣的學(xué)習(xí)感官，引導(dǎo)思考并構(gòu)建活躍的環(huán)境，達(dá)到在一定程度上開放并且自由的效果，會(huì)增進(jìn)英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)的趣味性，并且在聽力實(shí)踐的時(shí)效性上也有所提高，從而讓學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，能夠自主地去提高英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)水平。

聽說(shuō)的能力是初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的重點(diǎn)所在，根據(jù)并且善加利用聽力教學(xué)本身具備的特色，才能幫助初中英語(yǔ)聽力教學(xué)更好地進(jìn)步。

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