滕士俊

【摘要】在高職英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的趨勢。為更好地提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，同時，對英語教學(xué)起到很好地輔助作用，在高職英語教學(xué)中，采用微課輔助的形式，使教學(xué)內(nèi)容和形式更加直觀。本文從微課在高職英語教學(xué)中的具體應(yīng)用為出發(fā)點，分析其具體的輔助作用。

【關(guān)鍵詞】微課 高職教育 英語教學(xué)

引言

隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò)功能不斷擴展，信息化產(chǎn)業(yè)得到升級，利用網(wǎng)絡(luò)資源進行輔助教育發(fā)展得到了教育界的廣泛重視。由于網(wǎng)絡(luò)資源豐富，信息傳播較快，利用率較高，在課程教授中加入網(wǎng)絡(luò)資源能夠使課程更加生動形象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。因此，微課在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的背景下應(yīng)運而生，并且因其時間短、內(nèi)容豐富等優(yōu)點快速在教學(xué)中普及開來。

一、微課概述

微課的主要核心是視頻課程，教師運用構(gòu)建主義的理論和方法，通過在線學(xué)習(xí)或者移動學(xué)習(xí)展開實際教學(xué)。由于微課內(nèi)容較短但是具有比較完整的知識體系和知識結(jié)構(gòu)，因此有“知識脈沖”的形象比喻。在實際教育發(fā)展及應(yīng)用中，微課以最初的定義為根本，逐漸發(fā)展成為以短期課程或者課程單元設(shè)計為核心的教案式微課程。微課的出現(xiàn)為傳統(tǒng)以面對面講授式為主的教學(xué)模式帶來巨大影響：課堂上的集中教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變成課堂外的輔助教學(xué)，多媒體等網(wǎng)絡(luò)工具逐漸取代了黑板粉筆。并且，微課的出現(xiàn)，極大徐進了師生關(guān)系由上下級轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊摹⒒ハ嘧鹬氐慕煌Ｊ?。微課在一定程度上促進了學(xué)生與教師之間的交流互動，促進教學(xué)更加生動，幫助學(xué)生更好的理解知識、運用知識，對教學(xué)改革起到了很大的推動作用。

二、微課在高職英語教學(xué)中的必要性

高職英語教學(xué)主要是以加強語言基礎(chǔ)，并且培養(yǎng)學(xué)生在實際場景下的應(yīng)用技能。傳統(tǒng)的課堂主要以講授為主，對詞匯、句子、篇章、語法的講授比較完善，但是很少有學(xué)生自主練習(xí)的時間。微課的引入，能夠?qū)⒂⒄Z教學(xué)的課堂設(shè)計重點轉(zhuǎn)移到實踐中，對提高英語教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的理解并掌握這一門外語學(xué)科有積極的推動作用。

目前，微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用還比較少，這是由于高職英語教學(xué)改革不夠徹底，教學(xué)形式很沒有從傳統(tǒng)教學(xué)中轉(zhuǎn)化成新的教學(xué)模式。微課時間較短但是包含的內(nèi)容較多，能夠在短時間內(nèi)幫助學(xué)生掌握更多的知識，微課可以為高職英語的學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。

因此，將微課應(yīng)用于高職英語教學(xué)中能夠使微課發(fā)揮其輔助作用。通過微課包涵的豐富的教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，使每一個學(xué)生都能夠得到將英語應(yīng)用到時間生活中的機會。隨著社會對人才需求模式的轉(zhuǎn)變，高職學(xué)校每年都會大量擴招，這導(dǎo)致很多高職院校的就業(yè)率與招生率存在很大的缺口。實行微課教學(xué)，促進人才的培養(yǎng)，使學(xué)生更加能夠適應(yīng)社會，為社會生產(chǎn)創(chuàng)造價值。

三、微課對于高職英語教學(xué)的輔助作用

1.增加了學(xué)生的實踐機會。微課的應(yīng)用模式大多為“課下教授，課上實踐”的方式，學(xué)生在課下可以根據(jù)自身情況有針對性的學(xué)習(xí)某一知識點，在課上的時候則對知識點進行實踐聯(lián)系。增大了學(xué)生“學(xué)”的主體作用，整個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主要以學(xué)生參與為主，增加了英語語言的實踐機會。教師在課堂上對語言的應(yīng)用實踐提供必要的指導(dǎo)和分析，將課堂講授的任務(wù)轉(zhuǎn)化為課下的微視頻制作，保證了學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)效果。在整個教學(xué)過程中，充分利用和發(fā)揮了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的特點。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課的內(nèi)容相對比較集中，并且一節(jié)微課用時較短，能夠充分保證學(xué)生在精力最集中的實踐學(xué)完整個課程，能夠促進學(xué)生對知識的吸收和掌握。由于高職學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，較短的微課能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，將繁瑣的英語知識減縮講解，化整為零，使學(xué)生能夠積少成多，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興趣，進一步提升學(xué)習(xí)效率。

3.促進學(xué)生的主觀能動性。主觀能動性是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的內(nèi)部條件，微課的課程設(shè)計比較新穎多樣，能夠促進學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望。并且，由于微課短小的特點，有助于學(xué)生有針對性的選擇自身薄弱的環(huán)節(jié)加強學(xué)習(xí)，也可以成立學(xué)習(xí)小組，通過集體學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識和團隊意識。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析理解的能力，也加強了學(xué)生的溝通能力和合作能力。在自主學(xué)習(xí)中，能夠充分調(diào)動學(xué)生多感官進行學(xué)習(xí)，學(xué)生既是教的主體又是學(xué)的主體。

4.有助于提升教師的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。微課的開發(fā)，能夠提高教師的專業(yè)能力，促進教師更新教育理念。教師在理解微課功能和特點的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，設(shè)計和開發(fā)易于學(xué)生接受的微課內(nèi)容和能夠吸引學(xué)生的微課形式。因此，教師不但具備教學(xué)能力還需要具備微課制作相關(guān)的軟件操作能力，提高了教師的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。在微課學(xué)習(xí)過程中，教師需要查閱大量的參考資料，這無形之中是對教師知識技能儲備的增加和豐富，是教師接受再教育的隱性資本。

四、總結(jié)

在信息化時代，充分運用信息化帶來的便利條件，將微課作為高職英語教學(xué)的輔助手段，滿足學(xué)生在英語實踐方面的學(xué)習(xí)需求。微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生對英語的看法，提高學(xué)習(xí)效率，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。同時，微課的開發(fā)和應(yīng)用也促進了教師的教學(xué)思維轉(zhuǎn)變，提高了教師的教學(xué)水平。實踐證明，利用微課輔助高職英語教學(xué)，是網(wǎng)絡(luò)時代必然的趨勢，也是教學(xué)改革的發(fā)展方向。

參考文獻：

[1]劉芳宏.微課在高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及對策[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015（01）.endprint