王悅

摘 要：加強非專業(yè)院校的藝術教育要以人為本，對大學生藝術素質(zhì)教育現(xiàn)狀做全面考察，找到有針對性的對策，進行深入改革。運用科學的方式從實際出發(fā)，建立科學的、有效的、符合非專業(yè)院校的藝術教育新模式。我們作為非專業(yè)院校的藝術教育工作者應提高認識，積極參與提出建議，貢獻自己的力量。

關鍵詞：非專業(yè)院校；藝術教育；教學

加強非專業(yè)院校的藝術教育要以人為本，以提高在校大學生藝術素養(yǎng)為基礎，達到提升大學生自身綜合素質(zhì)，實現(xiàn)大學生全面發(fā)展的要求。這也是時代和社會對高素質(zhì)人才的基本要求，是高等教育改革的方向之一；推進非專業(yè)院校人文素質(zhì)還是培養(yǎng)具有高尚人格的社會主義建設者和接班人的需要。目前大學生普遍存在著欠缺歷史使命感、社會責任感、團隊合作精神等問題；同時思想道德覺悟、創(chuàng)新能力、語言表達能力、寫作能力等諸方面也有待提高；很多即將步入社會的大學生還缺乏自我認知，過高估計自己的能力，同時不能很好的處理人際關系。這些問題正是藝術教育匱乏的表現(xiàn)。

一.在非專業(yè)院校的藝術教育剛剛起步階段，開展大學生藝術教育存在諸多問題：

（一）對藝術教育在大學教育中的地位和作用認識不足。

無論是從老師、學生還是家長，對藝術教育在大學教育中的地位和起到的作用均認識不足！他們認為：藝術教育只是豐富一下課余生活而已，對以后的人生和工作其實無足輕重；負責藝術教育的老師被當成是“附屬教員”；有興趣、特長并積極參加藝術活動的學生，被視為是“不務正業(yè)”。班主任老師不支持、不鼓勵，在班級評優(yōu)、校級評選中也不重視。大部分學生家長也過多的強調(diào)要學好專業(yè)知識，把拿到各種資格證、獎項、證書作為對大學生的重要要求。在這些壓力下，很多學生喪失了接受藝術教育的時間和興趣，再加上未來工作和就業(yè)的壓力，只能專注于各類考試和取證，完全忽略了藝術教育的的功能性，導致藝術教育在大學中很難開展。

（二）藝術教育在大學機構設置中沒有得到重視。

在非專業(yè)藝術院校中，藝術教育沒有形成系統(tǒng)的機構化管理體系，有些非專業(yè)藝術院校只把藝術教育教學的管理設置到人文類學院中。但是，因為教學形式、理念不同，在實際教學活動中，藝術教育并沒真正意義上得到統(tǒng)一管理，僅是簡單的附屬關系，甚至完全淪為活躍校園生活的課余活動。還有些非專業(yè)院校的藝術教育是隸屬于團委下的藝術教育中心的。這些教師除了要擔任校內(nèi)藝術選修課的教學工作，以及大學生藝術團的藝術訓練、校內(nèi)教工藝術訓練以外，還要負責團委的組織等工作。這樣的工作設置，分散了藝術教師的工作重心，影響了作為藝術教師對于本專業(yè)教學的探索和研究，在觀念上藝術教學也淪為附庸。還有些非專業(yè)院校的藝術教師被分散安置在各個院系中，這些教師只能局限于各院單一的選修課教學，嚴重缺乏溝通交流的機會，很容易讓學生失去興趣。藝術教育在大學機構中的各種不合理設置，造成藝術教師很難運用其專業(yè)知識來更好的教育非藝術專業(yè)的大學生，從而加劇了學校和大學生對藝術教育的忽視。

（三）藝術教育在大學教育中未形成科學的教學體系。

藝術教育并沒有真正被納入非專業(yè)院校的教育機制中來，也沒有形成科學化的教育體系。藝術課的設置不夠合理，在整個教育計劃中所占比例過小。除了個別院系和專業(yè)必須涉及到的藝術范疇才設置相應的藝術教育必修課之外，大部分非專業(yè)院校都將藝術教育課程設置成為選修課。藝術教育的不受重視可見一斑。由于缺乏科學的教學體系，藝術教育課程的設置受到限制，嚴重制約了大學生接受藝術教育的機會。而且藝術課程單一，學時、學分均有限，選修藝術課的學生人數(shù)也較少。除了部分特長生和對藝術有興趣的學生外，大部分選修藝術課的學生僅是圖個輕松而已。非藝術專業(yè)院校的大學生本身就缺乏接收藝術教育的機會，藝術選修課的設置又呈散點狀，加上未形成科學的教學體系，提升非藝術專業(yè)院校在校大學生的藝術教育幾成空話，學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高更是無從談起。

（四）藝術教育的師資嚴重匱乏，藝術教師的個人素養(yǎng)有待提升。

在我國大部分的非專業(yè)院校，藝術教育師資力量匱乏，在教育結構層次上也不夠完善。一般非專業(yè)院校之中，藝術教育的專業(yè)教師人數(shù)很少，教師往往還要兼管其他工作，教學質(zhì)量大打折扣。很多藝術教育的專業(yè)教師因此離職轉往專業(yè)院?；蜣D職負責其他工作。這也進一步加劇了非藝術專業(yè)院校藝術教師的匱乏，導致非專業(yè)院校的校園文化活動中的藝術教育活動缺乏專業(yè)性的指導，學生藝術素養(yǎng)教育缺失。

對長年從事非專業(yè)院校藝術教育的藝術教師來說，程式化的教學內(nèi)容、教學方法和與無關專業(yè)的繁雜工作，嚴重影響了他們對教學工作的研究和探索。其個人藝術素養(yǎng)也已停滯不前，在對非藝術專業(yè)的大學生教學時，無法順應時代的發(fā)展，了解現(xiàn)時大學生的藝術觀念，更無法接受新興的藝術形式。因此，教學內(nèi)容甚至落后于學生通過網(wǎng)絡等其它途徑所獲得的藝術知識，直接導致非專業(yè)院校的藝術教育教學不能激起學生學習藝術的興趣，更無法把傳統(tǒng)和現(xiàn)代有機的結合起來，反使學生們對傳統(tǒng)藝術產(chǎn)生反感，不愿欣賞或看不懂。惡性循環(huán)之下，部分教師因專長無用武之地轉職或辭職。

（五）藝術教育方式過于陳舊、刻板，不能因材施教。

非藝術專業(yè)院校的在校大學生中，不乏藝術特長生或對藝術感興趣的學生。但非專業(yè)院校教授藝術課的方式過于刻板，簡單的課件，毫無生機的范例，不要說在短時間內(nèi)讓大學生感受藝術、欣賞藝術，甚至一些特長生和愛好者都興致索然。單純的理論課若不能結合實踐，便會枯燥無味，知識滲透效果欠佳。施教者與受教者無法互動和溝通，老師講老師的，學生做自己的。中國自古講因材施教，對非專業(yè)院校大學生的藝術教學更應體現(xiàn)這個觀念。如果能夠因材施教，再配合以生動的范例，激發(fā)學生的藝術求知欲實際并不難。

目前，非專業(yè)院校的藝術教育水平正處于相對不完善的階段，影響了藝術教育對培養(yǎng)全方位發(fā)展人才的作用。運用科學的方式，從實際出發(fā)建立科學有效的、符合非專業(yè)院校實際情況的藝術教育新模式，正需要我們作為非專業(yè)院校的藝術教育工作者提高認識、積極貢獻自己的力量。endprint

以下是筆者在針對改革非專業(yè)院校大學生藝術教育模式的建議及筆者在非專業(yè)院校參與藝術教育工作中的感受。

1、 對非專業(yè)院校的藝術教育應有足夠的認識

無論從學校、老師、家長還是學生本人，都應該正確的認識藝術教育的作用。藝術教育對學校發(fā)展、學生培養(yǎng)以及個人修養(yǎng)提升均有著巨大影響和作用。非專業(yè)院校應將藝術教育納入人才培養(yǎng)計劃，制定符合實際情況的藝術教育管理方式，切實并有針對性的將藝術教育與專業(yè)課程教育科學的結合起來。同時，教職工也應該從根本上改變對藝術教育的態(tài)度，積極鼓勵支持。加強藝術教育，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的大學生奠定堅實的基礎。

2、建立完善的非專業(yè)院校的藝術教育教學機構和教育體系。

完善的教育機構和科學化的管理是非專業(yè)院校順利開展大學生藝術教育的前提條件。非專業(yè)院校應該建立獨立的藝術教研室，按照藝術教學門類的不同，配備專業(yè)的藝術教師，同時還應設置統(tǒng)一管理的領導崗位。藝術教研室應負責對全校的藝術教育進行統(tǒng)一管理，定期組織開展藝術教育研討會，監(jiān)督教學質(zhì)量。集中思考和交流遇到的問題及成效。藝術教研室還應參與校內(nèi)學生及學生社團的藝術活動、演出，并給與專業(yè)指導。對特長生、藝術愛好者因材施教，也注意培養(yǎng)其他學生對藝術的認知力和學習興趣。

在實際工作中，我發(fā)現(xiàn)非專業(yè)院校的大學生中有相當比例的學生是對藝術感興趣或者樂意學習的。作為教師，我們應該對此有正確的認識，把藝術課納入到非專業(yè)院校的教育體制中來。按比例增加課程設置量，開設藝術類必修課、增加藝術類選修課的種類、課時和學分。使在校大學生有更廣泛的選擇，接觸到更多的專業(yè)藝術教育。由受益的學生群體帶動其他學生群體，普及藝術教育，提升學生素養(yǎng)。寓教于樂，為藝術教育發(fā)展成為普及化教育奠定良好的基礎。

3、加強非專業(yè)院校藝術教育師資力量和教師自身素質(zhì)的建設。

合理完善的藝術教育結構，是建立在高素質(zhì)、高修養(yǎng)的藝術教師團隊及教育分管機制基礎之上的，也是非專業(yè)院校開展藝術教育的關鍵。教師不僅要承擔課堂的藝術教學任務，還應擔負課余的藝術活動的指導和組織工作，有針對性地對學生進行輔導和提出建議。這就要求藝術教師高度重視提高自身修養(yǎng)和素質(zhì)。同時能夠接受和學習新興的藝術表現(xiàn)形式和內(nèi)涵。引領學生去了解現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)藝術的關系，詮釋新媒體信息時代藝術給人生和社會所帶來的積極作用，成為藝術的傳播者。

作為藝術教師，在教學過程中需要用生動的語言、投入的狀態(tài)、豐富的表情和唯妙的肢體語言打動學生，用人格魅力和工作熱情能感染學生，促進學生們向往藝術、熱愛藝術。因此，藝術教師必須更加重視自身素養(yǎng)的提升。

非專業(yè)院校藝術教師師資力量和教師自身素養(yǎng)的不斷提升能夠帶動校園文化整體水平的提升。通過組織藝術活動和演出，師生之間的凝聚力能夠得到加強，學生學習的興趣得到提高，團隊合作的意識也得到增強。以我校為例：我校的藝術教師都畢業(yè)于專業(yè)院校，有較高的藝術水平，同時富有責任心，對藝術教育投入大量精力。在師生的共同努力下，我校學生在北京市大學生藝術展演活動中碩果累累，各位藝術教師也全部被評為省部級比賽的優(yōu)秀指導教師。學生校園文化生活精彩紛呈，學生藝術素養(yǎng)得到切實提高。

4、推動藝術教育的科學化進程，建立附和實際需要的新型教育模式。

非專業(yè)院校大學生的藝術教育區(qū)別于專業(yè)藝術院校的藝術教育。專業(yè)院校的學生平時的訓練和教育針對藝術文化知識、藝術理論及相關知識范疇。他們熟悉這些知識，沒有陌生感。而非專業(yè)院校的大學生對于藝術教育需要經(jīng)歷從陌生到熟悉的過程，一切從零開始，藝術教師是他們在藝術方面的啟蒙者和引路人。因此，教師的指引作用非常重要！教學時應該更加耐心、細致，一切從實際出發(fā)，針對學生特點，選擇合適的教育模式。通過教學工作，讓大學生在短時間內(nèi)接受藝術、喜愛藝術、享受藝術，進而懂得和欣賞藝術，并能在有條件時自主創(chuàng)造藝術。

教學工作中應理論與實踐相結合，教師應走下講臺，親自示范，鼓勵學生參與、模仿，教學互動，寓教于樂，使學生充分理解和消化知識內(nèi)容。更要發(fā)揮學生的想象力，激勵他們自主創(chuàng)造和延伸藝術。

教學方式上應積極運用現(xiàn)代化的技術手段進行教學，使學生們更全面直觀地理解知識點。在教學活動開始前，教師應先提出知識點和問題，要學生們帶著問題去學習、參與、模仿，自己找到答案并得到實際體驗，激發(fā)學生的求知欲和興趣。

除了正常的課堂教學以外，藝術教師還可以選擇其它教學氛圍和環(huán)境進行藝術教學，可以帶領學生們走進藝術博物館、畫展、劇場等，通過實際講解和觀看，全方位感受藝術的魅力。

綜上所述，加強非專業(yè)院校的大學生藝術素質(zhì)教育，對全面提升在校大學生素質(zhì)是有著積極作用的。我們應該更加重視藝術教育、教學的改革與推進。作為藝術教師，我們有責任、有義務改變現(xiàn)今非專業(yè)院校大學生藝術素質(zhì)教育缺失的現(xiàn)狀，合理、科學地建立一整套非專業(yè)院校藝術教育體系和教學模式。從而能夠更好的為國家培養(yǎng)出適應未來國家發(fā)展需要的高素質(zhì)、復合型人才。endprint