【摘要】語(yǔ)音基礎(chǔ)影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成效。當(dāng)前，高職高專的語(yǔ)音教學(xué)存在著教材不理想、學(xué)生的語(yǔ)音面貌差、不重視語(yǔ)音學(xué)習(xí)等問(wèn)題。選取教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，改善學(xué)生的語(yǔ)音面貌是高職教師面對(duì)的問(wèn)題之一。

【關(guān)鍵詞】高職高專 英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)

引言

學(xué)好語(yǔ)音意義重大。首先，良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心。王初明等人關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)音自我概念的研究發(fā)現(xiàn)：語(yǔ)音掌握的好壞影響學(xué)習(xí)者對(duì)自己整個(gè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)成績(jī)。好的發(fā)音有助于增強(qiáng)學(xué)生的信心，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。反之，則阻礙英語(yǔ)學(xué)習(xí)。其次，學(xué)習(xí)者的語(yǔ)音水平與聽(tīng)力密切相關(guān)。聽(tīng)力教學(xué)中講授語(yǔ)音知識(shí)、訓(xùn)練語(yǔ)音技能有助于學(xué)生聽(tīng)力水平的提高。語(yǔ)音能力與聽(tīng)的能力呈正相關(guān)。學(xué)生的語(yǔ)音水平高，聽(tīng)辨能力就強(qiáng)。再次，教學(xué)實(shí)踐和實(shí)際交流中，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)有助于傳遞信息，達(dá)到交際目的。要提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，必須抓好語(yǔ)音教學(xué)。最后，語(yǔ)音能力還影響到讀和寫。學(xué)好語(yǔ)音有助于學(xué)生識(shí)讀和拼寫能力的提高。這兩項(xiàng)能力構(gòu)成閱讀和寫作的基礎(chǔ)。

研究背景

本族語(yǔ)者在于國(guó)人進(jìn)行交流時(shí)發(fā)現(xiàn)國(guó)人的話語(yǔ)難以理解。其中一個(gè)方面就是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，不能準(zhǔn)確表達(dá)意思，導(dǎo)致交流過(guò)程不順暢。在我國(guó)，初、中級(jí)階段的英語(yǔ)教學(xué)以應(yīng)試為主。學(xué)習(xí)者把主要精力放在做語(yǔ)法和閱讀練習(xí)上。語(yǔ)音雖然關(guān)系到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全局，但它并沒(méi)有得到足夠的關(guān)注。高職階段英語(yǔ)教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的口頭話語(yǔ)交際能力。高職階段必須充分重視語(yǔ)音能力的培養(yǎng)。

問(wèn)卷設(shè)計(jì)

本調(diào)查試圖從宏觀上把握高職高專英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀，微觀上探究語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以期發(fā)現(xiàn)語(yǔ)音教學(xué)中的問(wèn)題。調(diào)查內(nèi)容涉及高職院校英語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)、教學(xué)硬件、教學(xué)內(nèi)容和語(yǔ)音訓(xùn)練方法、學(xué)生的語(yǔ)音面貌等十二個(gè)方面。

調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放與回收

調(diào)查者在網(wǎng)上發(fā)放電子調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查對(duì)象為106名高職院校的英語(yǔ)骨干教師。他們自愿填寫填寫問(wèn)卷?；厥沼行?wèn)卷33份。

60%的高職院校英語(yǔ)課時(shí)開(kāi)設(shè)不足。部分學(xué)校只開(kāi)64課時(shí)英語(yǔ)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到《高職高專英語(yǔ)教學(xué)基本要求》規(guī)定的180-220學(xué)時(shí)的要求。所有院校都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，英語(yǔ)教學(xué)有了較理想的硬件設(shè)施，但缺少理想的教材。

上表顯示：（1）教師對(duì)語(yǔ)音教學(xué)非常重視。所有教師在教學(xué)過(guò)程中都會(huì)設(shè)置語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容。80%的英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音技能訓(xùn)練。（2）學(xué)生的語(yǔ)音面貌較差，對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)不夠重視。（3）教師和學(xué)校不測(cè)評(píng)學(xué)生的語(yǔ)音能力。

從33位教師的反饋來(lái)看，語(yǔ)音教學(xué)主要涉及語(yǔ)音教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，包括音標(biāo)、發(fā)音要領(lǐng)、語(yǔ)音與單詞拼寫、單詞重音。

傳統(tǒng)語(yǔ)音訓(xùn)練方法，如聽(tīng)音和模仿、朗讀與背誦，是使用最多的方法。多媒體輔助的情景化的視聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的訓(xùn)練法也也在了語(yǔ)音教學(xué)中。

討論與分析

高職高專院校存在著英語(yǔ)課時(shí)開(kāi)設(shè)不足的問(wèn)題。導(dǎo)致這一問(wèn)題的原因有（1）師資不足。學(xué)生和授課班級(jí)多，教師少，不能滿足開(kāi)課要求。（2）英語(yǔ)課被專業(yè)課擠掉。高職生在校學(xué)習(xí)時(shí)間短，并且在較短的時(shí)間內(nèi)要學(xué)習(xí)多門專業(yè)課程，學(xué)校為培養(yǎng)人才的職業(yè)技能不得不犧牲英語(yǔ)課時(shí)。我國(guó)的高職教育起步較晚，目前，關(guān)于英語(yǔ)對(duì)技能型人才職業(yè)發(fā)展影響的研究較少。

教師的教與學(xué)生的學(xué)不一致。教師重視，課上講授語(yǔ)音知識(shí)、訓(xùn)練語(yǔ)音技能。學(xué)生不重視語(yǔ)音學(xué)習(xí)，語(yǔ)音面貌差。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是考試。高職階段語(yǔ)音測(cè)評(píng)的缺失是導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識(shí)不到語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重要性的原因之一。因此，有必要調(diào)整高職高專階段英語(yǔ)測(cè)試的結(jié)構(gòu)，把語(yǔ)音作為英語(yǔ)測(cè)評(píng)的一項(xiàng)內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容反映了學(xué)生語(yǔ)音基本技能差的問(wèn)題?，F(xiàn)階段，高職高專的語(yǔ)音教學(xué)以音標(biāo)、發(fā)音要領(lǐng)、語(yǔ)音與單詞拼寫、單詞重音等基礎(chǔ)內(nèi)容為主。這說(shuō)明小學(xué)到高中十年左右的英語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有解決基本的英語(yǔ)語(yǔ)音問(wèn)題。語(yǔ)音教學(xué)在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中不可回避。在課時(shí)緊張、不開(kāi)設(shè)語(yǔ)音課的前提下，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的教學(xué)過(guò)程中，如何開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)是高職高專英語(yǔ)教師要認(rèn)真思考和面對(duì)的重要課題。

教學(xué)過(guò)程中，教師要綜合運(yùn)用各種語(yǔ)音教學(xué)方法，充分利用生動(dòng)、有趣的教學(xué)資源。傳統(tǒng)的語(yǔ)音訓(xùn)練方法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體進(jìn)行的情景化的語(yǔ)音訓(xùn)練，既明確了語(yǔ)言的使用環(huán)境，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，值得提倡。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用智能手機(jī)等資源。有些手機(jī)應(yīng)用程序可以幫助學(xué)生訓(xùn)練口語(yǔ)，并監(jiān)控學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)。

本研究以調(diào)查問(wèn)卷為工具，發(fā)現(xiàn)高職高專的語(yǔ)音教學(xué)中存在著課時(shí)少、學(xué)生的基礎(chǔ)差、符合教學(xué)要求的語(yǔ)音教材、語(yǔ)音訓(xùn)練方法較單一等問(wèn)題。開(kāi)發(fā)適合高職學(xué)生使用的、兼顧語(yǔ)音和其它語(yǔ)言技能的英語(yǔ)教材以及選取教學(xué)法等問(wèn)題值得高職高專英語(yǔ)教師思考和探究。

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作者簡(jiǎn)介：王萍（1979.11-），女，漢族，山東日照人，研究生，講師，研究方向：二語(yǔ)習(xí)得與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。