琚莉

【摘要】隨著國家教育改革事業(yè)的不斷推進，我國教育教學水平得到一定程度的提高。就數(shù)學科目來說，其在進行學習的過程中不僅理論性相對較強，而且對學生邏輯思維能力要求較高，需要學生具有較高的解題能力。這就為數(shù)學教學工作帶來一定的難題，尤其針對中學數(shù)學來說，在新課標不斷的更新的背景下，其也高等數(shù)學之間出現(xiàn)了一定的脫節(jié)現(xiàn)象，這對學生數(shù)學學習生活造成了一定影響。因此，本文將針對這樣的問題，將中學數(shù)學與高等數(shù)學之間的脫節(jié)表現(xiàn)進行闡述，進而給出相應的銜接策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學 新課標 中學數(shù)學 脫節(jié)表現(xiàn) 銜接策略

一、二者差異分析

（一）在培養(yǎng)目標方面

國家教育事業(yè)中各項工作的實施，都需要制定相應的教學目標，從而有針對性的提高教學效率。就中學數(shù)學科目來說，其在進行教學實施的過程中，主要的教學目標，是為了面對應試教育，提升高考成績，為學生的大學生涯打下良好基礎。這就導致其主要的實施過程，是促進學生進行大量做題，掌握相應的解題思路，鍛煉解題能力。但是高等數(shù)學，其實施目標還是為了應付考試，為了完成學業(yè)。但是其實施的意義在于將學生的數(shù)學素質(zhì)進行提高。為學生日后的學習生涯作出基礎奠定作用。從本質(zhì)來說，高等數(shù)學和中學數(shù)學在教育目的方面存在一定的差異。

（二）在教學方法方面

就中學數(shù)學教學過程來說，其在進行訓的過程中，需要講解的數(shù)學知識相對較少，需要將其進行細致的講解，進行相應的提問，增加一定的訓練時間，將知識點進行詳細的講解。就中學教師來說，他們在進行講題的過程中，注重將解題方法和解題類型進行歸納，促進學生對解題技巧進行照，而學生則是根據(jù)教師給出的要求，嚴格的進行履行，這樣的方法，使得學生對數(shù)學的基本概念理解還不夠透徹，學習效率也相對低下。而大學數(shù)學的教學過程則正好相反，其教學內(nèi)容相對較多，而課時安排又相對較少，教師和學生之間除了在課堂上進行交流，其他時間很難進行溝通，因此，教師在開展教學活動的過程中，注重對教學方法的傳授，這在很大程度上導致教師的授課速度被加快，一節(jié)課甚至要講一節(jié)的內(nèi)容，知識量較大，這會使從中學到大學進行學習的人感到不適，形成一定的惡性循環(huán)，導致學習喪失等情況。

（三）在學習方法方面

就中學數(shù)學教學來說，受到學生少身心發(fā)育上不成熟等因素的影響，他們往往學習自制力相對較差，缺乏一定的主動性，過于依賴教師，而且對應的定理很難進行有效的掌握，左提師，也往往是將題目進行死記硬套，學習效率也相對低下。而到了大學，在對高等數(shù)學進行掌握的過程中，學生們再將這樣的學習習慣進行改正的過程中，相對較難，即很難將高等數(shù)學的學習效率進行提高，導致中學數(shù)學和高等數(shù)學在進行銜接的過程中，出現(xiàn)一定的不足。

（四）在教學內(nèi)容方面

從新課改的教學內(nèi)容來看，中學數(shù)學的教學內(nèi)容被進行了一定的改動，在一定程度上造成高等數(shù)學與中學數(shù)學之間出現(xiàn)相應脫節(jié)現(xiàn)象。例如：三角函數(shù)，極坐標系和差化積等內(nèi)容，都是高等數(shù)學中的重要內(nèi)容，卻在新課標的改革下被高中數(shù)學課程刪除了。這不僅會為高等數(shù)學的講師加重工作的任務量，而且會導致學生在學習的過程中，增加一定的難度，甚至喪失學習興趣，不利于高等數(shù)學課程的推進。

（五）在教材語言差異方面

針對高等數(shù)學和中學數(shù)學教學中存在差異進行闡述和分析，發(fā)現(xiàn)其在教材語言形式應用方面存在一定的差異。就中學數(shù)學來說，它的語言應用較為生動，內(nèi)有多種形式的圖像，整體較為活潑。而且對應的例題和習題練習等方面都較為緊密。而高等數(shù)學則是針對思想認識等都較為成熟的大學生進行編寫的，相對來說不僅邏輯思維較為緊密，而且其圖片內(nèi)容也相對較少，這與中學數(shù)學出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象，導致學生不適應的現(xiàn)象出現(xiàn)，不利于學生成績的推進。

二、銜接對策

（一）做好內(nèi)容過渡

要想促進高等數(shù)學教學效率的提高，就應該針對新課改與高等數(shù)學中間存在脫節(jié)問題，進行有效的改進。從教學內(nèi)容方面進行改進。首先，針對學生學習中學數(shù)學時沒有學過的一些內(nèi)容，高等數(shù)學教師在進行教學的過程中，應該將這樣的問題進行重視，在課程講解的過程中，將相應的知識進行補充，促進學生對其進行掌握，為學生日后的學習提高打下堅實的基礎。其次，經(jīng)過高考后的學生其對數(shù)學的認識還基本停留在中學數(shù)學的水平階段，要想讓他們盡快的接受高等數(shù)學的教學內(nèi)容，還應該在課程開展的過程中，將教學重點進行側(cè)重，改變學生對數(shù)學學習的看法，在具體的實施過程中，要將數(shù)學中定義應用進行加深，促進學生對數(shù)學公式的正確使用方法進行詳細的研究和探索，進而能夠更加深入的了解數(shù)學知識，增強相應的應用能力。再次，要將中學教學中提到過的內(nèi)容進行整合，將其講解的知識點進行回顧，大體略過，將沒涉及到的相關(guān)內(nèi)容，進行深入落實，從而加強學生的學習效率，將數(shù)學學習成績進行提高。最后，高等數(shù)學應用教師在進行授課的過程中，要對學生進行提前的調(diào)查研究，對學生的學習情況和自身特點等進行充分的了解，從而有利于具有針對性的實施教學活動，促進學生學習效率的提高。

（二）開設數(shù)學建模教學

要想將中學數(shù)學學習和高等數(shù)學之間存在的脫節(jié)問題進行解決，就要在教學的過程中，開設相關(guān)的數(shù)學建模課程，將學生的數(shù)學能力進行有效的提高。數(shù)學建模，是將數(shù)學語言和方法進行應用，促進其對生活中的實際問題進行解決的過程，也就是通過模型建立，將實際生活中的問題進行數(shù)學化的過程。具體的實現(xiàn)過程，可以通過舉辦數(shù)學建模研討班進行實現(xiàn)，邀請行業(yè)專家到學校為學生進行演講，或是通過舉行相關(guān)的競賽活動等，促進教學效率的有效提升，為學生數(shù)學能力的提升作出積極貢獻。

三、結(jié)語

在針對高等數(shù)學和新課標下中學數(shù)學存在的脫節(jié)問題進行討論研究的過程中，其不僅僅表現(xiàn)在教學內(nèi)容方面，而且在學習方式，學習習慣方面等都具有嚴重影響，不利于學生數(shù)學學習能力的提高。因此，還需要高等數(shù)學教師針對這樣的問題，在實施教學活動的過程中，具有針對性的進行解決，促進二者銜接，為學生數(shù)學能力的有效提升打下良好基礎。endprint