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        高等數(shù)學(xué)和新課標(biāo)下中學(xué)數(shù)學(xué)的脫節(jié)與銜接問題的研究與探索

        2017-12-28 19:50:10琚莉
        商情 2017年43期
        關(guān)鍵詞:銜接策略高等數(shù)學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué)

        琚莉

        【摘要】隨著國家教育改革事業(yè)的不斷推進(jìn),我國教育教學(xué)水平得到一定程度的提高。就數(shù)學(xué)科目來說,其在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中不僅理論性相對較強(qiáng),而且對學(xué)生邏輯思維能力要求較高,需要學(xué)生具有較高的解題能力。這就為數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來一定的難題,尤其針對中學(xué)數(shù)學(xué)來說,在新課標(biāo)不斷的更新的背景下,其也高等數(shù)學(xué)之間出現(xiàn)了一定的脫節(jié)現(xiàn)象,這對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活造成了一定影響。因此,本文將針對這樣的問題,將中學(xué)數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)之間的脫節(jié)表現(xiàn)進(jìn)行闡述,進(jìn)而給出相應(yīng)的銜接策略,以供參考。

        【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學(xué) 新課標(biāo) 中學(xué)數(shù)學(xué) 脫節(jié)表現(xiàn) 銜接策略

        一、二者差異分析

        (一)在培養(yǎng)目標(biāo)方面

        國家教育事業(yè)中各項工作的實施,都需要制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),從而有針對性的提高教學(xué)效率。就中學(xué)數(shù)學(xué)科目來說,其在進(jìn)行教學(xué)實施的過程中,主要的教學(xué)目標(biāo),是為了面對應(yīng)試教育,提升高考成績,為學(xué)生的大學(xué)生涯打下良好基礎(chǔ)。這就導(dǎo)致其主要的實施過程,是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行大量做題,掌握相應(yīng)的解題思路,鍛煉解題能力。但是高等數(shù)學(xué),其實施目標(biāo)還是為了應(yīng)付考試,為了完成學(xué)業(yè)。但是其實施的意義在于將學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)進(jìn)行提高。為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生涯作出基礎(chǔ)奠定作用。從本質(zhì)來說,高等數(shù)學(xué)和中學(xué)數(shù)學(xué)在教育目的方面存在一定的差異。

        (二)在教學(xué)方法方面

        就中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程來說,其在進(jìn)行訓(xùn)的過程中,需要講解的數(shù)學(xué)知識相對較少,需要將其進(jìn)行細(xì)致的講解,進(jìn)行相應(yīng)的提問,增加一定的訓(xùn)練時間,將知識點進(jìn)行詳細(xì)的講解。就中學(xué)教師來說,他們在進(jìn)行講題的過程中,注重將解題方法和解題類型進(jìn)行歸納,促進(jìn)學(xué)生對解題技巧進(jìn)行照,而學(xué)生則是根據(jù)教師給出的要求,嚴(yán)格的進(jìn)行履行,這樣的方法,使得學(xué)生對數(shù)學(xué)的基本概念理解還不夠透徹,學(xué)習(xí)效率也相對低下。而大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程則正好相反,其教學(xué)內(nèi)容相對較多,而課時安排又相對較少,教師和學(xué)生之間除了在課堂上進(jìn)行交流,其他時間很難進(jìn)行溝通,因此,教師在開展教學(xué)活動的過程中,注重對教學(xué)方法的傳授,這在很大程度上導(dǎo)致教師的授課速度被加快,一節(jié)課甚至要講一節(jié)的內(nèi)容,知識量較大,這會使從中學(xué)到大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的人感到不適,形成一定的惡性循環(huán),導(dǎo)致學(xué)習(xí)喪失等情況。

        (三)在學(xué)習(xí)方法方面

        就中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說,受到學(xué)生少身心發(fā)育上不成熟等因素的影響,他們往往學(xué)習(xí)自制力相對較差,缺乏一定的主動性,過于依賴教師,而且對應(yīng)的定理很難進(jìn)行有效的掌握,左提師,也往往是將題目進(jìn)行死記硬套,學(xué)習(xí)效率也相對低下。而到了大學(xué),在對高等數(shù)學(xué)進(jìn)行掌握的過程中,學(xué)生們再將這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行改正的過程中,相對較難,即很難將高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行提高,導(dǎo)致中學(xué)數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)在進(jìn)行銜接的過程中,出現(xiàn)一定的不足。

        (四)在教學(xué)內(nèi)容方面

        從新課改的教學(xué)內(nèi)容來看,中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容被進(jìn)行了一定的改動,在一定程度上造成高等數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)之間出現(xiàn)相應(yīng)脫節(jié)現(xiàn)象。例如:三角函數(shù),極坐標(biāo)系和差化積等內(nèi)容,都是高等數(shù)學(xué)中的重要內(nèi)容,卻在新課標(biāo)的改革下被高中數(shù)學(xué)課程刪除了。這不僅會為高等數(shù)學(xué)的講師加重工作的任務(wù)量,而且會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,增加一定的難度,甚至喪失學(xué)習(xí)興趣,不利于高等數(shù)學(xué)課程的推進(jìn)。

        (五)在教材語言差異方面

        針對高等數(shù)學(xué)和中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在差異進(jìn)行闡述和分析,發(fā)現(xiàn)其在教材語言形式應(yīng)用方面存在一定的差異。就中學(xué)數(shù)學(xué)來說,它的語言應(yīng)用較為生動,內(nèi)有多種形式的圖像,整體較為活潑。而且對應(yīng)的例題和習(xí)題練習(xí)等方面都較為緊密。而高等數(shù)學(xué)則是針對思想認(rèn)識等都較為成熟的大學(xué)生進(jìn)行編寫的,相對來說不僅邏輯思維較為緊密,而且其圖片內(nèi)容也相對較少,這與中學(xué)數(shù)學(xué)出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象,導(dǎo)致學(xué)生不適應(yīng)的現(xiàn)象出現(xiàn),不利于學(xué)生成績的推進(jìn)。

        二、銜接對策

        (一)做好內(nèi)容過渡

        要想促進(jìn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高,就應(yīng)該針對新課改與高等數(shù)學(xué)中間存在脫節(jié)問題,進(jìn)行有效的改進(jìn)。從教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行改進(jìn)。首先,針對學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)時沒有學(xué)過的一些內(nèi)容,高等數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中,應(yīng)該將這樣的問題進(jìn)行重視,在課程講解的過程中,將相應(yīng)的知識進(jìn)行補(bǔ)充,促進(jìn)學(xué)生對其進(jìn)行掌握,為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)提高打下堅實的基礎(chǔ)。其次,經(jīng)過高考后的學(xué)生其對數(shù)學(xué)的認(rèn)識還基本停留在中學(xué)數(shù)學(xué)的水平階段,要想讓他們盡快的接受高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,還應(yīng)該在課程開展的過程中,將教學(xué)重點進(jìn)行側(cè)重,改變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的看法,在具體的實施過程中,要將數(shù)學(xué)中定義應(yīng)用進(jìn)行加深,促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)公式的正確使用方法進(jìn)行詳細(xì)的研究和探索,進(jìn)而能夠更加深入的了解數(shù)學(xué)知識,增強(qiáng)相應(yīng)的應(yīng)用能力。再次,要將中學(xué)教學(xué)中提到過的內(nèi)容進(jìn)行整合,將其講解的知識點進(jìn)行回顧,大體略過,將沒涉及到的相關(guān)內(nèi)容,進(jìn)行深入落實,從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績進(jìn)行提高。最后,高等數(shù)學(xué)應(yīng)用教師在進(jìn)行授課的過程中,要對學(xué)生進(jìn)行提前的調(diào)查研究,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自身特點等進(jìn)行充分的了解,從而有利于具有針對性的實施教學(xué)活動,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

        (二)開設(shè)數(shù)學(xué)建模教學(xué)

        要想將中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和高等數(shù)學(xué)之間存在的脫節(jié)問題進(jìn)行解決,就要在教學(xué)的過程中,開設(shè)相關(guān)的數(shù)學(xué)建模課程,將學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行有效的提高。數(shù)學(xué)建模,是將數(shù)學(xué)語言和方法進(jìn)行應(yīng)用,促進(jìn)其對生活中的實際問題進(jìn)行解決的過程,也就是通過模型建立,將實際生活中的問題進(jìn)行數(shù)學(xué)化的過程。具體的實現(xiàn)過程,可以通過舉辦數(shù)學(xué)建模研討班進(jìn)行實現(xiàn),邀請行業(yè)專家到學(xué)校為學(xué)生進(jìn)行演講,或是通過舉行相關(guān)的競賽活動等,促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升,為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升作出積極貢獻(xiàn)。

        三、結(jié)語

        在針對高等數(shù)學(xué)和新課標(biāo)下中學(xué)數(shù)學(xué)存在的脫節(jié)問題進(jìn)行討論研究的過程中,其不僅僅表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容方面,而且在學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)習(xí)慣方面等都具有嚴(yán)重影響,不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。因此,還需要高等數(shù)學(xué)教師針對這樣的問題,在實施教學(xué)活動的過程中,具有針對性的進(jìn)行解決,促進(jìn)二者銜接,為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效提升打下良好基礎(chǔ)。endprint

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