王婷

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂模式作為一種全新的教學模式，打破了以往傳統(tǒng)教學的單一性和局限性，能夠讓學生在學習過程中由被動變?yōu)橹鲃?，針對翻轉(zhuǎn)課堂模式在英語教學中的應(yīng)用研究，通過針對英語教學設(shè)計與實踐案例、英語教學翻轉(zhuǎn)課堂模式、英語教學翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用三個方面進行應(yīng)用研究，針對教學中存在的不同問題，對學生的接受程度與滿意程度從感知質(zhì)量、期待、感知價值三個方面進行調(diào)查，這樣能夠幫助教師更有效的結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學模式實際效果，開辟出一條新的翻轉(zhuǎn)課堂研究思路。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 英語教學 教學改革

所謂的翻轉(zhuǎn)課堂就是指將教師授課后，學生回家做作業(yè)的教學模式翻轉(zhuǎn)過來，構(gòu)建一個學生首先由課外進行知識學習，然后在課堂上知識內(nèi)化的一個新型課堂教學結(jié)構(gòu)。這種課堂教學模式改變了以往師生角色和教學形式，讓教師從知識傳授的角色變?yōu)閷W生學習中的引導者，讓學生在學習過程中由被動變?yōu)橹鲃?。充分的利用網(wǎng)絡(luò)進行在線學習技術(shù)，將傳統(tǒng)的課堂講解、課后作業(yè)的形式翻轉(zhuǎn)稱為課前學習、課堂探究的形式。在這種基礎(chǔ)上，對于翻轉(zhuǎn)課堂中的教學模式進行制定。雖然近些年來，翻轉(zhuǎn)課堂形式在其他學科中得到了廣泛的應(yīng)用，但是對于英語教學的應(yīng)用研究卻相對較少，所以對于翻轉(zhuǎn)課堂模式在英語教學中的應(yīng)用進行研究。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式在英語教學中的應(yīng)用

在英語學習過程中，需要學生擁有一定的探索性和自主性，在傳統(tǒng)的教學模式下不能夠滿足如今學生的自身發(fā)展需求，并且當代學生在學習時間上相對自由。學生更多的需要討論式的學習方式，同時在課外學習中得到發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式更加符合這種教學理念。翻轉(zhuǎn)課堂模式在英語教學中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在教學設(shè)計和實踐案例結(jié)合、教學模式研究、教學應(yīng)用研究三個方面。

（一）通過英語教學設(shè)計，增強學生學習興趣

在傳統(tǒng)的教學模式上，根據(jù)實際情況來構(gòu)建出一個最合適的翻轉(zhuǎn)課堂操作模式，同時能夠通過調(diào)查來檢查這種模式的應(yīng)用效果。結(jié)合自身的教學模式和教材，開展混合式的教學模式，并且形成再現(xiàn)評價和課堂評價相結(jié)合的模式，通過對學生信息的反饋數(shù)據(jù)調(diào)整教學方法，找到一個能夠被學生高度認可的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。英語教學的翻轉(zhuǎn)課堂模式需要詳細的教師與學生角色定位，并且建立一個完善的教學周期計劃。這樣能夠幫助學生的綜合英語能力全滿提升，并且這種教學模式更加能夠得到學生的認可。將英語教學與翻轉(zhuǎn)課堂特點相結(jié)合，建設(shè)具有特色的英語教學模式，從教學準備開始，培養(yǎng)學生的記憶理解、應(yīng)用分析最后進行課堂綜合評價，擺脫傳統(tǒng)的課前、課堂任務(wù)劃分和形式上的束縛，達到了真正意義上的翻轉(zhuǎn)，這種教學模式可以得到學生的認可。

（二）結(jié)合多媒體技術(shù)，對英語課堂教學模式創(chuàng)新

在英語教學模式翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計中，從原則和教學模式的構(gòu)建上入手，同時基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動終端、網(wǎng)絡(luò)平臺等等的信息技術(shù)來作為切入點，例如將數(shù)字故事、多媒體語料庫的教學模式應(yīng)用到教學中。在英語課堂的翻轉(zhuǎn)課堂模式中，在普通英語教學的應(yīng)用中能夠體現(xiàn)一系列教學流程循環(huán)設(shè)計的特征，構(gòu)建明確的有效翻轉(zhuǎn)形式，同時對師生發(fā)展更加關(guān)注，為翻轉(zhuǎn)課堂形式不斷的優(yōu)化和完善提供基礎(chǔ)。英語課堂的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式現(xiàn)有研究成果中，雖然都有著各自的優(yōu)缺點，但是可以采取取長補短的方式，為建立更加完善的英語翻轉(zhuǎn)課堂模式提供參考。

（三）通過不同角度，結(jié)合實際對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行改進

翻轉(zhuǎn)課堂模式在英語教學中的應(yīng)用，需要從聽力、口語、閱讀和寫作等不同的課堂內(nèi)容上進行教學應(yīng)用，也可以從英語選修課與公共課的角度來進行研究。同時，在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式改革的過程中，針對教學中存在的不同問題，對學生的接受程度與滿意程度從感知質(zhì)量、期待、感知價值三個方面進行調(diào)查，這樣能夠幫助教師更有效的結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學模式實際效果，開辟出一條新的翻轉(zhuǎn)課堂研究思路。

二、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂模式在英語教學中的發(fā)展過程中，不僅需要可靠的理論基礎(chǔ)，同時需要結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂模式在英語教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式已經(jīng)在英語教學中取得了良好的教學成果，這種教學模式能夠培養(yǎng)學生在學習中的主動性和創(chuàng)造性，在激發(fā)學生求知欲和好奇心的同時，提高學生的學習效率，幫助學生擁有更好的英語實踐能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應(yīng)用在對英語教學改革帶來了新的機遇和啟示，幫助大學英語實踐在實際中得到確切的落實，幫助英語語言基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育相結(jié)合，在翻轉(zhuǎn)課堂模式在英語教學應(yīng)用中，研究內(nèi)容更加注重教學模式的研究，培養(yǎng)學生終身學習、自主學習和個性化學習理念，并且圍繞單純的模式擴展和其他教學方式相結(jié)合，讓大學英語課程內(nèi)容更加豐富。并且在課堂教學中，注重實際案例分析、問卷調(diào)查等方式應(yīng)用，幫助翻轉(zhuǎn)課堂教學模式開辟出一條新的翻轉(zhuǎn)課堂研究思路，提高學生的學習主動性和學習效率。endprint