吳嘵麗

【摘要】隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，促使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了普及，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，人們的生活出現(xiàn)了很大變化。大學(xué)英語教育是高等教育中不可缺少的部分，應(yīng)適應(yīng)目前“互聯(lián)網(wǎng)+”潮流，做到教學(xué)改革的日益創(chuàng)新。本文根據(jù)以往工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下英語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)以及“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語教學(xué)改革策略進(jìn)行總結(jié)，希望對(duì)相關(guān)工作起到一定的幫助作用。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” 大學(xué)英語教學(xué) 改革與發(fā)展

在目前我國高校教育中，引入了多種新形式的教育方法，尤其是在大學(xué)英語教學(xué)中，出現(xiàn)微課教學(xué)、課堂翻轉(zhuǎn)等新模式，這對(duì)大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展起到很大的幫助作用。但這種情況的出現(xiàn)，也為大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展帶來了很多挑戰(zhàn)，為了改善這種情況，相關(guān)工作人員需要將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與英語課堂緊密連接在一起，既能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也要保證教學(xué)效果的提升。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

1.對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。在利用傳統(tǒng)模式開展大學(xué)英語教學(xué)時(shí)，以循序漸進(jìn)方式為主，利用現(xiàn)有的相關(guān)教材來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授，并與多種語言教學(xué)方式相結(jié)合，達(dá)到最終教學(xué)目的，這種方式被稱為“填鴨式”教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，為教師提供了很多方便，如慕課、微課等新形式的出現(xiàn)，這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)相比，突讓課堂變得不再局限，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索到一些平時(shí)接觸不到的知識(shí)，在問題解決方法上變得更權(quán)威。另外，通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)地點(diǎn)也不在受限。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師被當(dāng)做唯一的知識(shí)傳遞著，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)上大都處于被動(dòng)地位，“互聯(lián)網(wǎng)+”可以對(duì)該問題進(jìn)行徹底解決。隨著現(xiàn)代技術(shù)的加入，教師和學(xué)生逐漸適應(yīng)了教與學(xué)的相互轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)教師做好教學(xué)創(chuàng)新工作，為學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。

2.對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和觀念的挑戰(zhàn)。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，讓大學(xué)英語從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)方法?；ヂ?lián)網(wǎng)的準(zhǔn)確應(yīng)用，增加了知識(shí)的開放性，同時(shí)拓寬了學(xué)生接受知識(shí)的渠道增加學(xué)習(xí)資源。所以說，在此種情況下，課堂已經(jīng)不再是學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)地點(diǎn)，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮出引導(dǎo)作用，利用現(xiàn)代技術(shù)和傳統(tǒng)技術(shù)相互結(jié)合，讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以結(jié)合自身特點(diǎn)和興趣，選擇最合適的視頻教學(xué)來提升在自己?；ヂ?lián)網(wǎng)是無形的，更是無處不在的，學(xué)生不必考慮學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)的問題，對(duì)不懂的知識(shí)，可以進(jìn)行重復(fù)體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的完全掌握。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語教學(xué)改革的具體策略

1.教學(xué)方法的積極改進(jìn)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)進(jìn)行積極認(rèn)識(shí)，發(fā)揮出微課等線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的作用。例如，某高校為了提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平，在2016年引進(jìn)了慕課教學(xué)模式，在慕課平臺(tái)上，該校分享了全世界最著名的幾所英語高校課堂錄像，這其中包括哈佛、東京理工大學(xué)等。通過這種方式，可以保證學(xué)生接收到更多的英語專業(yè)知識(shí)，教師還可以在慕課中尋找合適的教材，學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，包括最前沿的英語學(xué)術(shù)理論。

2.教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源的合理優(yōu)化。在英語教學(xué)中，課本知識(shí)只能屬于學(xué)生學(xué)習(xí)中的一部分，英語屬于一門語言學(xué)科，在應(yīng)用上十分重要?；ヂ?lián)網(wǎng)可以為教師和學(xué)生提供很多資源和信息，教師在平時(shí)工作中，應(yīng)根據(jù)每位學(xué)生的興趣愛好不同，結(jié)合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展，為其選擇更合適的教學(xué)資源，確立好教學(xué)渠道。例如，很多學(xué)生對(duì)美國電影感興趣，教師便可以通過經(jīng)典電影回放，讓學(xué)生在理解語言的同時(shí)，提高對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。

3.注重優(yōu)秀教師和學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)人們對(duì)教師的要求也越來越高，傳統(tǒng)板書和授課并不能滿足目前的教學(xué)要求，所以說，教師在工作中必須做到與時(shí)俱進(jìn)。古語說：“師者，傳道受業(yè)解惑也”，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用好現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)手段，提升對(duì)新科技的了解程度，并在復(fù)雜繁亂的信息資訊中找到自己想要的東西，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)制定出合理計(jì)劃，將教學(xué)資源進(jìn)行不斷更新。

4.多元互動(dòng)環(huán)境的建立。在多元互動(dòng)環(huán)境建立中，微信學(xué)習(xí)平臺(tái)的建立具有重要意義。大學(xué)英語微信學(xué)習(xí)平臺(tái)的建立，主要利用了微信的個(gè)人客戶端和公眾號(hào)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)共享和傳輸。在使用過程中，教師可以將課件和試題內(nèi)容以二維碼的形式發(fā)送到學(xué)生手機(jī)中，學(xué)生通過掃描二維碼來獲取英語學(xué)習(xí)知識(shí)，具有極強(qiáng)的便利性。

三、總結(jié)

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校大學(xué)英語的教學(xué)方式和理念受到了極大挑戰(zhàn)，教師的地位和作用也發(fā)生了巨大變化，同時(shí)這也為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，教師必須對(duì)信息進(jìn)行快速捕捉，充分了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并通過自身的不斷學(xué)習(xí)提升專業(yè)能力，學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)，幫助獲得更多英語方面的知識(shí)。

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