李玥

【摘 要】在中職體育教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課程的專項化教育，已經(jīng)開始成為一種新型趨勢。在充分了解這一教學(xué)形式內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，相關(guān)教師需要確立正確的教學(xué)理念，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，采取靈活的評價方式，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】中職體育 專項課程 思考探索

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.068

在中職體育的教學(xué)過程中，開展專項化課程教育，開始成為我國部分地區(qū)學(xué)校的新型教學(xué)嘗試。相較于傳統(tǒng)中職體育課程無固定學(xué)習(xí)項目的特點而言，這種教學(xué)模式重在以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校自身場地和設(shè)施狀況，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的體育項目教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)起學(xué)生的體育習(xí)慣和體育精神。然而，對于這一新型教學(xué)模式，不少體育教師還不具備清晰的認(rèn)識，也還不曾展開具體的運用。因此，筆者本次論述，將從中職體育專項課程教育的內(nèi)涵和特點出發(fā)，對相關(guān)教學(xué)理念和教學(xué)策略的施展進(jìn)行初步探索。

一、中職體育專項課程教育的內(nèi)涵

（一）以學(xué)生本位為基礎(chǔ)

同傳統(tǒng)中職體育教學(xué)相比，專項化的體育課程教育，更加凸顯學(xué)生的主體地位。它在學(xué)校具體教學(xué)場地和設(shè)施的基礎(chǔ)之上，結(jié)合學(xué)生興趣和選擇，進(jìn)行相關(guān)課程的開展。這種模式的最終目的，不僅僅在于提升學(xué)生的身體素質(zhì)，還在于幫助學(xué)生體會到體育鍛煉的樂趣和價值，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣、樹立終生體育的精神。

（二）體育項目的針對性

與小學(xué)體育興趣化、初中體育多樣化特點不同，中職體育的專項化教學(xué)，更具有針對性。在目前中職體育專項化教學(xué)改革試點中，主要首推籃球、足球、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、游泳、健美操、武術(shù)8個項目，提倡學(xué)生在其中選擇一至兩項，搭配相關(guān)基礎(chǔ)訓(xùn)練和有氧運動，基本保障每天具備30分鐘的活動時間。這種以某項運動項目為中心的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)的年級、班級概念，更具有針對性和靈活性。

（三）部分教師對專項化體育教學(xué)的模糊認(rèn)知

部分教師對中職體育的專項化教學(xué)的認(rèn)知不夠清晰，一方面，部分教師甚至將“專項化”與“競技化”體育教學(xué)混為一談，認(rèn)為這種教學(xué)模式主在提升學(xué)生的體育技能水平；另一方面，部分教師并未對這種教學(xué)模式加以重視，認(rèn)為這種形式與傳統(tǒng)的“全方位教學(xué)理念”相悖。

面對這些理解誤區(qū)，相關(guān)教師應(yīng)該認(rèn)識到，一方面，中職體育專項課程教育與競技體育有著本質(zhì)區(qū)別，它的著眼點在于提升學(xué)生的身心素養(yǎng)，而不是僅僅立足于技能層面；另一方面，教師還應(yīng)該認(rèn)識到這種教學(xué)模式的價值，“專項化”并非指“局限化”，它依舊結(jié)合了相關(guān)的體能鍛煉，并且會在不同的階段要求學(xué)生嘗試項目更換。

二、中職體育專項課程教育的策略

在了解中職體育專項課程教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，相關(guān)教師需要對其教學(xué)理念及教學(xué)策略進(jìn)行探索。

（一）確立正確的教學(xué)理念

正確教學(xué)理念的確立，即指教師對中職體育專項化教學(xué)模式加以了解和認(rèn)同，確立起與之相匹配的教學(xué)理念。

這便要求教師確立起“三位一體”的教學(xué)目標(biāo)。首先，這種教學(xué)模式旨在提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平；其次，它需要提高學(xué)生的運動技能，幫助學(xué)生至少掌握兩項能夠受益終身的技能；最后，便是幫助學(xué)生形成健全人格和終生體育的精神。

當(dāng)然，在此過程中，相關(guān)教師還需要從學(xué)生本位的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的個體差異，對學(xué)校資源進(jìn)行合理利用。

（二）增強學(xué)生的體育興趣和動機

專項化的體育教學(xué)，本來就是建立在學(xué)生主觀能動性基礎(chǔ)之上的教學(xué)。在學(xué)習(xí)壓力較大的中職階段，相關(guān)教師需要從學(xué)生的興趣角度入手，增強學(xué)生參與體育鍛煉的積極性。

因此，一方面，教師需要利用好中職專項體育的“自主選擇”特點，在對學(xué)生的體質(zhì)、愛好和需求進(jìn)行相關(guān)了解，尊重學(xué)生的項目選擇，并隨之開展有針對性的項目教學(xué)活動。

另一方面，教師可以為學(xué)生參加基礎(chǔ)性的體育活動增添游戲化元素，比如，設(shè)置“兩人三足”“六人長木板鞋”“十人綁腿跑”等集體游戲競賽項目，使學(xué)生在獲得體育鍛煉樂趣的同時，培養(yǎng)起他們的團(tuán)隊合作精神。

（三）合理的教學(xué)方式

1.增強學(xué)生的體能訓(xùn)練。

對中職學(xué)生進(jìn)行體育專項教學(xué)，并不意味著將教學(xué)項目局限起來，而是要結(jié)合相關(guān)的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的體能，這也是專項體育項目開展的基礎(chǔ)。

一般體能訓(xùn)練，分為力量、耐力、速度、靈敏和柔韌度訓(xùn)練等多種項目。教師應(yīng)該結(jié)合中職學(xué)生的實際情況，在開展專項教學(xué)的過程中，穿插基本的體能運動，諸如慢跑、跳遠(yuǎn)、跳繩以及韌帶拉升等等，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性的體能培養(yǎng)。

2.進(jìn)行有針對性的教學(xué)。

中職體育專項課程開展的核心，便在于教學(xué)課程的針對性。相關(guān)教師應(yīng)該改變以往“泛而雜”的教學(xué)作風(fēng)，在開展基礎(chǔ)性體育活動的基礎(chǔ)上，將教學(xué)中心放到學(xué)生自主選擇的課程上來，進(jìn)而培養(yǎng)其學(xué)生的專業(yè)化精神和持之以恒的體育品質(zhì)。

比如，教師在籃球項目的教學(xué)中，應(yīng)該對球隊的運作模式進(jìn)行深入探索，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，清楚認(rèn)識到自己的位置優(yōu)勢和弱點，熟悉隊友擅長的習(xí)慣位置，了解隊友和對手的狀態(tài)等等。

3.多方位的督促和評價模式。

在中職體育專項課程教育的過程中，相關(guān)教師需要開展靈活而多樣的督促和評價模式。一方面，在對學(xué)生的監(jiān)管和督促上，教師應(yīng)該發(fā)揮好自己的紐帶作用，聯(lián)動學(xué)校以及家長，對學(xué)生專項體育活動的學(xué)習(xí)進(jìn)行多方位的協(xié)助和督促，使學(xué)生在課堂課下、校內(nèi)校外，能夠自覺進(jìn)行全方位的體育鍛煉；另一方面，教師應(yīng)該采取靈活的和考核方式，比如，結(jié)合學(xué)生的體能、技能以及進(jìn)步水平等要素，進(jìn)行不同比例的綜合考量；對積極參加運動會項目、堅持課外鍛煉打卡的學(xué)生進(jìn)行加分等等，以培養(yǎng)學(xué)生的運動習(xí)慣和參與精神。

總之，中職體育課程的專項化教學(xué)，是一項尚在實踐與探索初期的新型教學(xué)模式，它對于教學(xué)資源的利用、對于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮都具有積極意義，同時也為教師教學(xué)理念以及教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變帶來新的考驗。教師要確立起學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的興趣和選擇，采取針對性教學(xué)與多方位督促的教學(xué)形式，進(jìn)而培養(yǎng)起學(xué)生的終生體育精神。endprint