葉濤

摘要：在職業(yè)中學數(shù)學教學中，存在著大量的問題。例如學生知識體系參差不齊，教學模式、教學課件、數(shù)學成績考核方面等等的問題。針對這些問題，本文通過對職業(yè)中學數(shù)學教學當中現(xiàn)狀做出討論，希望可以找到一些解決改進方法，為我國的教育事業(yè)做出幫助。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中學數(shù)學教學；中專；教育；現(xiàn)狀與改進

隨著社會日新月異的不斷發(fā)展，社會上所需求的實用性人才數(shù)量也不斷增加。而職業(yè)中學在實用性人才培養(yǎng)和輸出方面都做出了卓越的貢獻。而在當下這個時代，在職業(yè)中學中數(shù)學已經(jīng)是一門基礎而又必要的課程。隨著新課件指標的下達，為了適用新時代中職業(yè)中學數(shù)學教學的要求，本文將對職業(yè)中學數(shù)學教學當中實際存在的一些問題進行探討，對職業(yè)中學數(shù)學教學現(xiàn)狀與改進策略進行解答，希望可以為我國的教育事業(yè)做出一點點幫助。

一、 職業(yè)中學數(shù)學教學中的現(xiàn)狀分析

（一） 職業(yè)中學學生的平均水平現(xiàn)狀

大部分去職業(yè)中學學習的學生，基本上都是從中考分流過來的。這是根據(jù)我國現(xiàn)今的教育現(xiàn)狀決定的，因此這些職業(yè)中學學生往往在教育習慣上、學習興趣上、知識水平上與參加高中的學生存在一些差異。很多的職業(yè)中學學生往往本身初中的知識就掌握得不牢靠，去職業(yè)中學學習，更傾向于學習技術(shù)性、實用性的知識，對于職業(yè)中學數(shù)學教學往往信心不大，興趣也不大。在職業(yè)中學數(shù)學教學當中一旦嘗到了困難，就會立刻產(chǎn)生厭學情緒和反抗行為。在這種大背景下，教師教學難度很大，學生學習難度也很高。

（二） 職業(yè)中學數(shù)學教學中的數(shù)學成績體現(xiàn)方式

目前大部分職業(yè)中學數(shù)學教學當中對于成績考核采用的是單一的標準化考試方法，這種成績考核方式著重在篩選和選拔功能上，往往會對學生造成打擊和消極感的催生。由于大部分職業(yè)中學學生往往知識水平參差不齊，本身數(shù)學的難度又大。這種考核方式主要是對其知識體系的考驗，用書面考試定格了成績。大部分的職業(yè)中學學生會在這種考試中感到失落、被打擊等情緒，讓他們因此喪失了對數(shù)學的學習興趣，進而產(chǎn)生厭學、逃避、抵抗等負面行為。這都是由于大部分的職業(yè)中學數(shù)學教學過程當中，教師過于注重教學結(jié)果，對教學本身和教學質(zhì)量有了忽視，對職業(yè)中學學生在不同時期內(nèi)的進步和努力都忽略掉。正因如此，如果想要在職業(yè)中學數(shù)學教學上做出進步和革新，就必須改變這種一紙定輸贏的考試局面。

（三） 職業(yè)中學數(shù)學教學當中關(guān)于教材的現(xiàn)狀

目前我國關(guān)于職業(yè)中學數(shù)學教學的教材編制，都強調(diào)了數(shù)學理論的合理性和專業(yè)知識體系。根據(jù)具體數(shù)據(jù)表明，大部分職業(yè)中學數(shù)學教學的教材都是根據(jù)高中教材然后適當調(diào)整難度編著的，基本上與高中數(shù)學雷同，其職業(yè)中學數(shù)學教材本身根本沒有什么特性，對學生的匹配性也不高，也沒有根據(jù)學生水平編制，并且對那種可以實際解決現(xiàn)實問題的數(shù)學知識缺乏重視。本身教材難度高，晦澀難懂，又脫離了實際，缺少實用性和趣味性。從而幾乎很難吸引到學生的興趣。沒有體現(xiàn)到一本教材本身應該具備的“實用性、專業(yè)性、趣味性和難度適宜性”。

（四） 職業(yè)中學數(shù)學教學課時計劃的現(xiàn)狀

我國職業(yè)中學教學的主要教育宗旨就是為了向社會提供專業(yè)的實用型人才，以“就業(yè)為第一目標”，在這樣的教育方針下，學校往往更注重培養(yǎng)學生的職業(yè)問題、專業(yè)知識。這就代表著往往在職業(yè)中學教學當中，對于數(shù)學的課程關(guān)注不大，而專業(yè)課的課時則比較多。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，每所職業(yè)中學的數(shù)學課時，平均每周只有兩節(jié)課。在這樣的情況下，學生要學好數(shù)學，往往是十分困難的。

二、 職業(yè)中學數(shù)學教學的改進策略

（一） 對于職業(yè)中學的數(shù)學課程應該重新定位

我們應該充分意識到，數(shù)學是我們知識體系當中的一門基礎課程，在職業(yè)中學教學當中也是一種具有強烈工具性色彩的學科。因此在設立職業(yè)中學數(shù)學科目時，就應該充分考慮數(shù)學科目的本身特色，與學生的專業(yè)具體結(jié)合，兩者相互產(chǎn)生內(nèi)在聯(lián)系。對職業(yè)中學數(shù)學教學的教學難度、教學內(nèi)容和教學方式都做出相應的調(diào)整，做到與學生專業(yè)相映成趣。

（二） 職業(yè)中學數(shù)學教材應該根據(jù)專業(yè)編制

根據(jù)職業(yè)中學“就業(yè)為導向”的教學方針，職業(yè)中學學生往往一畢業(yè)就走進了工作崗位，因此我們必須因地制宜的去滿足他們即將面對的不同要求和挑戰(zhàn)，在職業(yè)中學教學當中就為他們打好基礎。因此，關(guān)于職業(yè)中學數(shù)學教學的教材問題，應該具體做到和專業(yè)相匹配，應對他們不同專業(yè)所需要的數(shù)學知識和進一步將要發(fā)展學習的數(shù)學知識體系做出具體的規(guī)劃。讓他們能夠?qū)W以致用，拋棄老舊的教材，不再使用有關(guān)于高中數(shù)學的教材。將必須傳授的知識都傳授給學生，做到職業(yè)中學數(shù)學教材的及時更新和改進。以此來增加學生對于職業(yè)中學數(shù)學教學的興趣和學習動力。

（三） 職業(yè)中學數(shù)學教學考試考核方式的改進

一直以來，我們職業(yè)中學數(shù)學教學中的成績考核方式就是閉卷考試，而考試內(nèi)容也基本就是數(shù)學題構(gòu)建的知識體系，這種類似于填鴨教育的考核方式和考試手段根本無法具體測量一個學生的真實水平。因而我們必須對職業(yè)中學數(shù)學教學的成績考核方式作出革新。例如現(xiàn)在很多的專業(yè)課都選用了開卷考試方式或者實際的考查課形式來進行成績考核。而數(shù)學是不是也可以采用相同的形式？把職業(yè)中學數(shù)學當中的基礎知識用小試卷分章節(jié)的形式進行成績考核，具體的期末考試試卷多采用實際應用性質(zhì)的考題。而學生既可以看書，又能獨立完成，在自主思考的同時，降低了對數(shù)學的恐懼心態(tài)。在這樣的輕松的氛圍里，也會讓學生產(chǎn)生積極的學習態(tài)度。通過對職業(yè)中學數(shù)學教學考試成績考核的改革，既可以做到對學生知識水平的督促也可以克服傳統(tǒng)應試教育、填鴨教育的弊端。

（四） 職業(yè)中學數(shù)學教學當中教學模式的改革和意識與能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教育模式當中，一人教，其他人聽的課堂模式已經(jīng)不足以吸引當下的學生好好學習。應該對以“教”為中心的教育模式做出改變，將課堂模式變成以“學生”為中心的教學模式。改變傳統(tǒng)教與學之間的相互關(guān)系，老師應該走進學生當中，拉近師生關(guān)系，在良好關(guān)系和情緒的引導下，做到“聽其師而信其道”的效果。同時要注意傳統(tǒng)教學當中脫離實際的教育弊端，對相關(guān)知識體系的運用一定要注意學生意識和能力的相互培養(yǎng)。不能死讀書，讀死書。而是讓學生在日常的數(shù)學學習當中，大量地運用數(shù)學邏輯和數(shù)學知識去理解、學習數(shù)學。通過教育理念的轉(zhuǎn)變，讓職業(yè)中學數(shù)學教學從知識傳授過渡到能力傳授。以此來讓學生感受到數(shù)學的魅力，積極參與進去。

（五） 職業(yè)中學數(shù)學教學當中教師素質(zhì)的提高

有句話說得好，沒有不好的學生，只有不好的老師。教學質(zhì)量的高低、教學效果的好壞，這些都離不開教師本身。因此，在職業(yè)中學數(shù)學教學當中，就要求教師必須具備專業(yè)的數(shù)學知識體系，對數(shù)學知識不斷鉆研、學習。其次，教師必須具備良好的道德素養(yǎng)和個人品德。最重要的是，教師還必須對職業(yè)中學當中學生的專業(yè)課知識有所了解，只有如此才能因材施教的對學生選擇好的教學方式。

總結(jié)

綜上所述，在職業(yè)中學數(shù)學教學當中，若想提高教學質(zhì)量，為社會提供更優(yōu)良的應用型人才，就必須改變教學模式，從學生的專業(yè)知識方面出發(fā)，因材施教。只有如此，才能將職業(yè)中學數(shù)學教學當中的問題全都解決。

參考文獻：

[1] 占志勇.立足現(xiàn)狀談改革夯實基礎促提高——浙江天臺職業(yè)中學幼師生的數(shù)學教學策略研究[J].新課程研究旬刊，2014（1）：108-109.

[2] 王喜華，呂鎮(zhèn)洋.民營醫(yī)院人力資源管理存在的問題及對策——基于南陽天山婦科醫(yī)院管理模式研究[J].中華現(xiàn)代醫(yī)院管理雜志，2010.

[3] 陳瓊嬰.信息化教學技術(shù)在中職數(shù)學教學中的應用與思考——以《函數(shù)的單調(diào)性》教學為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（5）.

[4] 錢盛花，許朝暉.融合數(shù)學文化，提高課堂實效——以丁蜀中專紫砂陶藝方向為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（2）：74-75.

[5] 楊建波.分析職業(yè)中學數(shù)學教學中的不足與應對策略[J].新課程·中旬，2014（6）：25-25.endprint