高俊

摘要：在新課程改革的不斷推動下和素質(zhì)教育的大環(huán)境下，在初中英語教學(xué)中，對教師的教學(xué)方式提出了更高的要求。初中英語教師要不斷更新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式。教師和學(xué)生在課堂上的角色發(fā)生變化，教師不再是課堂的主體，學(xué)生成為課堂的真正主體。在英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)中重要的教學(xué)方式，通過小組合作學(xué)習(xí)方法的運用能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。本文主要從現(xiàn)階段初中英語教學(xué)的實際出發(fā)，探究初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法的運用。

關(guān)鍵詞：初中英語；合作學(xué)習(xí)；實施策略

現(xiàn)階段，初中生的英語水平參差不齊，在初中英語教學(xué)中，教師的教學(xué)難度增加，教師在教學(xué)中投入精力較大，但是教學(xué)效果卻達(dá)不到教學(xué)要求，傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)初中生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀了。因此，教師要不斷更新教學(xué)觀念，尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)并能提高學(xué)生英語綜合水平的教學(xué)方式。

一、 初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是按照學(xué)生的實際情況將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)自由發(fā)揮、大膽發(fā)言，通過小組合作來獲得最好的學(xué)習(xí)效果。小組合作學(xué)習(xí)是將英語水平不同的學(xué)生按照一定的比例進(jìn)行分組，在小組中學(xué)習(xí)首先學(xué)生可以充分參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生的存在感十足；學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)能夠降低學(xué)生對英語的恐懼感；其次，小組合作學(xué)習(xí)的模式讓學(xué)生學(xué)會互相聆聽和對別人的尊重。小組合作學(xué)習(xí)模式能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的啞巴英語轉(zhuǎn)化為逐漸開口說英語。有錯誤的地方能夠及時糾正，有利于學(xué)生對英語知識的掌握，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的不斷優(yōu)化，有利于學(xué)生對知識的鞏固和學(xué)習(xí)信心的不斷樹立。

二、 初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題和解決策略

初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢是不容置疑的，但是在教學(xué)中仍然存在一些問題。

（一） 課堂秩序難以控制

在現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)中，教師安排學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生有了足夠的活動空間，學(xué)生的主觀能動性得到了充分發(fā)揮，但是教師的監(jiān)督是有限的，在此種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力不在課堂學(xué)習(xí)上，出現(xiàn)聊天打鬧的現(xiàn)象；還有學(xué)生自認(rèn)為能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并沒有參與到小組合作中，小組合作學(xué)習(xí)的意義和效果不佳。針對這些問題，教師要進(jìn)行課堂管理，制定出相應(yīng)的獎懲和評價機制，對小組合作學(xué)習(xí)的情況和進(jìn)度及時掌握，教師在學(xué)生合作探究過程中及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為學(xué)生合作指明方向。

（二） 學(xué)生參與積極性不均勻

教師在進(jìn)行分組過程中，往往是將學(xué)習(xí)好和學(xué)習(xí)差的學(xué)生綜合分組，但是還是會出現(xiàn)學(xué)習(xí)好的學(xué)生參與熱情高，學(xué)習(xí)差的學(xué)生普遍參與感較低，有的甚至沒有參與感，差生在小組合作中并沒有實際的學(xué)習(xí)效果。針對這種情況，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實踐情況進(jìn)行分層合作，通過一定教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)讓每一個學(xué)生都參與其中。

（三） 部分學(xué)生參與主動性不高

在初中英語小組合作學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生的個性差異和性格特點，導(dǎo)致在合作學(xué)習(xí)中的參與主動性和積極性不高，部分學(xué)生不愿意合作，不愿意與別人分享，無法融入到合作學(xué)習(xí)中；還有部分學(xué)生基礎(chǔ)差，總是跟不上小組的進(jìn)度，往往成為合作學(xué)習(xí)的參觀者，參與主動性不高。教師應(yīng)該針對學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再參與到小組合作中，主動表達(dá)出觀點。

（四） 小組合作的形式大于內(nèi)容

現(xiàn)階段的英語教師對小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知不夠，更多的是對形式的追求，而忽視了對內(nèi)容的把握，對內(nèi)容的難易程度和具體內(nèi)容的把握不夠，更多時候是流于表面的。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況和課程內(nèi)容的難易程度，來把握小組合作的內(nèi)容和小組合作的最佳時機。

三、 初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式對教學(xué)的啟示

（一） 運用多種教學(xué)方式的結(jié)合

初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢毋庸置疑，但是小組合作學(xué)習(xí)模式中仍存在很多問題，很顯然，單純使用某種教學(xué)模式是難以符合初中英語學(xué)習(xí)要求的。在初中英語的具體教學(xué)中，教師要更新教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的具體情況和初中英語的課程目標(biāo)設(shè)置，充分運用多種教學(xué)方式。教師在教學(xué)中要不斷進(jìn)行總結(jié)和反思，將教學(xué)中的缺點和問題不斷改進(jìn)，將教學(xué)中的優(yōu)點不斷發(fā)展，初中英語教師應(yīng)合理使用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生提升對英語學(xué)習(xí)的興趣。

（二） 不斷提升教師的綜合素質(zhì)

在初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法的使用對教師的綜合能力有更高的要求，在進(jìn)行具體的小組合作學(xué)習(xí)中，教師要提升自身的課堂組織能力和綜合管理能力，并不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，所以教師要不斷提升英語教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。

四、 結(jié)語

綜上所述，初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法的運用改變了傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，通過小組合作學(xué)習(xí)不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高了初中英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，初中英語教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，要及時規(guī)避上述問題，并不斷提升學(xué)生的參與熱情，教師在英語教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生對英語知識的掌握和理解程度來組織合適的小組合作學(xué)習(xí)，要善于在合適的時間進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師通過不斷提升自身綜合素質(zhì)來不斷提升課堂教學(xué)效率，最終收到最佳的課堂教學(xué)效果。

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