廖建民

摘要：“泛動畫”是指在傳統(tǒng)動畫的基礎(chǔ)上，突破其藝術(shù)上的范疇，而將動畫與新媒體相結(jié)合的概念?！胺簞赢嫛备拍钪饕侵傅膭赢嫷膽?yīng)用方面。本文從社會發(fā)展與人才需要的角度對動畫專業(yè)在實踐教學(xué)中的問題進行分析，并提出相應(yīng)的解決方法，希望能對廣大教育工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：泛動畫；動畫專業(yè)；教學(xué)創(chuàng)新

一、 引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，動畫制作技術(shù)相比以前也有了極大的發(fā)展，擁有了更加廣泛的應(yīng)用，“泛動畫”的概念也就在這種時代背景下應(yīng)運而生了?！胺簞赢嫛备拍畹某霈F(xiàn)使動畫突破了動畫的傳統(tǒng)藝術(shù)范疇，將動畫與新興的媒體相結(jié)合，極大地拓寬了動畫的應(yīng)用領(lǐng)域。

動畫專業(yè)是一個需要實踐的專業(yè)，隨著“泛動畫”時代的到來，面對著日新月異的新技術(shù)，動畫專業(yè)更應(yīng)該加強其自身專業(yè)知識的修養(yǎng)，在教學(xué)時，要加強動畫專業(yè)的實踐性教學(xué)，在教學(xué)的過程中不斷的進行創(chuàng)新，培養(yǎng)適合社會需求的高素質(zhì)動畫人才。

二、 動畫專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

目前大多數(shù)學(xué)校由于種種原因?qū)τ趧赢媽嵺`教學(xué)并沒有給予足夠的重視，在進行實踐教學(xué)時，多采用先理論、后實踐的課程設(shè)計方案，但是在真正進行教學(xué)時，教師更加注重的是前面的理論教育，對于后面需要進行的實踐教學(xué)沒有達到真正的實踐目的，更多教師將實踐教學(xué)作為一種課堂教學(xué)的補充與延伸，將其放入了附屬課程的范疇，忽視了實踐對于動畫專業(yè)的重要性。因此動畫專業(yè)的實踐教學(xué)往往缺乏明確的目標與獨立的教學(xué)方案，也就是說對動畫專業(yè)的實踐教學(xué)缺乏一定的研究與探討，動畫專業(yè)的實踐課程考察方式也沒有設(shè)定明確的標準，學(xué)生在進行實踐課程學(xué)習(xí)時也往往會非常地被動，沒有明確的目標，只能進行盲目性的學(xué)習(xí)，在極大程度上限制了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，與社會目前急需的創(chuàng)新型人才要求不符。

三、 構(gòu)建動畫專業(yè)創(chuàng)新性的實踐課程教學(xué)體系

（一） 以工作室教學(xué)為導(dǎo)向，加強理論與實踐教學(xué)的結(jié)合

工作室教學(xué)主要是為實踐性與應(yīng)用性要求非常高的一些藝術(shù)類專業(yè)設(shè)置的。工作室教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，打破了課堂單純的理論傳授方式，更加注重的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，激發(fā)學(xué)生對于動畫制作的興趣，符合當代對于創(chuàng)新型動畫人才的需求。

在工作室教學(xué)中，對于低年級與高年級的動畫教學(xué)應(yīng)采用不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，對于低年級動畫專業(yè)的學(xué)生主要在實踐的基礎(chǔ)上加強對于一些基礎(chǔ)知識的傳授，對于高年級動畫專業(yè)的學(xué)生要加強動畫實踐方面的教學(xué)，主要培養(yǎng)動畫制作的技能以及團隊合作的意識，將教學(xué)與實踐相結(jié)合。在動畫專業(yè)實踐教學(xué)安排中，可以根據(jù)目前動畫行業(yè)對于動畫人才的需求，合理的對專業(yè)技能進行不同的側(cè)重點安排，將專業(yè)知識的教學(xué)與社會實踐進行對接，提高學(xué)生的實踐與應(yīng)用能力。

（二） 注重項目引進和課內(nèi)培養(yǎng)的有機結(jié)合

在動畫專業(yè)的實踐課程教學(xué)體系中，對于工作室實踐教學(xué)可以適當?shù)囊M一些項目，將項目作為實踐教學(xué)的一部分，讓學(xué)生不再僅作為公司案例的旁觀者，而是以參與者的身份對公司案例進行直接的接觸，以公司對項目的具體要求，作為實踐課程的教學(xué)目標，不同年級的學(xué)生進行不同模塊的實踐，真正鍛煉學(xué)生的實踐技能，使之與行業(yè)標準相符合，對動畫專業(yè)實踐教學(xué)模式進行全新的創(chuàng)新。

動畫制作是一個非常復(fù)雜的過程，很難由單個人獨立完成，因此在工作室動畫實踐教學(xué)過程中，學(xué)生一般通過對引進的方案進行探討，經(jīng)過探討后，在教師的指導(dǎo)下進行分組討論，最終確定項目的制作流程以及每一個部分的負責(zé)人選，經(jīng)過共同的合作最終完成動畫項目的制作，這樣既能夠有效提高學(xué)生對動畫制作的實踐能力，又能夠培養(yǎng)集體精神與合作能力。在這種實踐模式的教學(xué)方式下，教師的身份也發(fā)生了很大的變化，不再僅僅是知識的傳授者，更加是組織者和指導(dǎo)者，在項目制作的整個過程中，主要在宏觀上進行控制，同時對制作過程中遇到的問題進行啟發(fā)和指導(dǎo)，能夠根據(jù)對項目進度的考察和完成情況，根據(jù)學(xué)生不同的個性進行差異化教學(xué)，及時調(diào)整教學(xué)的方式方法和項目進度，在提高學(xué)生實踐技能的同時，注重對學(xué)生個性的指導(dǎo)，對不同的學(xué)生進行因材施教。

在工作室引進項目的方式下進行動畫專業(yè)的實踐性教學(xué)，在教學(xué)過程中將學(xué)習(xí)與交流放在平等的地位，積極創(chuàng)造專業(yè)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，增強學(xué)生對實際問題的解決能力。在實際項目的具體要求下，小組與小組之間進行積極的探討與質(zhì)疑，在討論的過程中學(xué)會獨立思考與解決問題的能力，有效提高動畫專業(yè)實踐教學(xué)的效果。

（三） 加強實踐教學(xué)平臺建設(shè)，提升校外實習(xí)基地建設(shè)水平

在教學(xué)過程中，要加強對實踐教學(xué)平臺的建設(shè)，對于動畫專業(yè)的工作室，進行模塊化的設(shè)計，內(nèi)容上要涵蓋對動畫專業(yè)知識的所有內(nèi)容。在管理上，對實驗室進行開放式管理，由不同專業(yè)的教師進行指導(dǎo)，學(xué)生以項目組的方式參與到實驗室的日常教學(xué)中，在完成學(xué)習(xí)目標的基礎(chǔ)上，要自覺進行獨立的研究，成為專業(yè)氣氛濃厚的開放式教學(xué)實驗室。

“泛動畫”的到來已經(jīng)成為一種不可避免的趨勢，為了更好的適應(yīng)這種趨勢，在動畫專業(yè)的實踐性教學(xué)上要不斷進行創(chuàng)新，從動畫行業(yè)的整體趨勢來看，為了加強學(xué)生的實踐性，必須建立長期穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，為學(xué)生提供進行校外實踐的機會和平臺，為學(xué)生與社會接軌提供條件，校外實習(xí)基地的建設(shè)要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與合作精神，加快學(xué)生與社會的接軌。

四、 結(jié)語

“泛動畫”時代的到來，為動畫實踐專業(yè)的教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，因此在動畫實踐的教學(xué)中要不斷進行教學(xué)模式的創(chuàng)新，通過多種教學(xué)模式，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生在實踐的過程中學(xué)會獨立思考、獨立解決問題的能力，加強學(xué)生的合作意識，創(chuàng)建新型的動畫實踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的項目執(zhí)行能力，實現(xiàn)學(xué)生與社會的完美接軌，培養(yǎng)社會所需要的高技能綜合素質(zhì)的專業(yè)型動畫人才。

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