蔣洋

摘要：復合型人才是目前國家最為需要的人才類型，它不僅要求人才具有熟練的專業(yè)知識，更要求人才具備創(chuàng)新能力與實踐能力。實驗教學似乎是理科課程的專利，但是文科同樣擁有進行實驗教學的權力，我國各個高校正在以創(chuàng)新實踐能力作為基礎，對文科實踐教學體系進行構建，鍛煉文科學生的能力，提升文科學生的綜合素質，讓我國文科學生具備相關能力，符合時代的要求。

關鍵詞：創(chuàng)新實踐能力；文科；實驗教學；構建

一、 引言

在人們以往的印象中，文科學生偏重理論，理科學生偏重實踐，實驗教學似乎是專門為理科學生設置的，對文科學生進行實驗教學似乎沒有必要。但是隨著時代的發(fā)展，“實驗”的意義被逐漸擴大，在2012年，教育部曾經發(fā)表與文科實驗教學相關的文件，提出了通過實驗教育人才的口號，這無疑為文科實驗教學提供了理論依據。培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力是國家對各個高校提出的要求，它針對的是我國大學生較差的創(chuàng)新能力與實踐能力，因此高校進行文科實驗教育與文科實驗教學體系的構建應該以創(chuàng)新實踐能力作為基礎，保證學生創(chuàng)新實踐能力與自身專業(yè)知識水平的提升，讓高校為我國輸送復合型人才，保證我國建設的正常進行，促進國家向前發(fā)展。

二、 構建文科實驗教學體系的可行性與必要性

（一） 構建文科實驗教學體系的可行性

從近年來教育部頒發(fā)的文件可以看出我國教育部門對文科實驗教學體系的重視程度，高校也轉變了原有的態(tài)度，開始重視對文科實驗教學體系的構建。國家的重視能夠幫助很多事情順利地進行。我國很多高校已經開始進行對文科實驗教學體系的構建，這能夠為文科實驗教學的進行提供良好的基礎，為文科實驗教學的進行建設相應的平臺。實踐創(chuàng)新能力是國家和社會越來越重視的能力，它也帶動了文科實驗教學，在目前的形勢下，人們原有的教學觀念開始發(fā)生轉變。在對文科學生的教學中，實驗教學已經成為不可或缺的一部分，文科實驗教學這一新形式開始得到學生與教師的認可，各個高校開始組建自己的文科實驗室，建設相關團隊，并制定管理制度，為文科實驗教學體系的構建提供了可行性。

（二） 構建文科實驗教學體系的必要性

首先，高校文科教學需要改革。在人們以往的印象中，高校文科教學是很單調的，教師只需要教材、黑板與粉筆就可以進行教學，部分年輕教師還能夠使用多媒體技術。但是隨著時代的發(fā)展，各個專業(yè)之間聯(lián)系開始增多，高校文科教學開始注重對學生技能的培養(yǎng)，要求學生進行社會實踐，過去進行的文科教學無法滿足時代的需求，因此高校文科教學需要進行改革，通過文科實驗將學生從書本中解脫出來，讓他們走出課堂，通過實驗進行學習，提升學生的學習質量。

其次，進行理論驗證。不同的專業(yè)、不同的科目都有屬于自己的一套理論體系，學生在學習的過程中應該學會理解這些理論體系。在過去進行的高校文科教學中，教學方式與“填鴨式”教學非常相似，都是要求學生記憶這些理論知識，但是這樣的教學方式很難取得想象中的效果，因此應該進行實驗教學，讓學生在實驗中對自己所學習的理論進行驗證，在這一過程中學生會加深對這些理論知識的記憶，構建關于自己專業(yè)的理論知識體系。

再次，提升學生素質。中國學生善于學習，這一點在國際上得到過驗證，但是與之相對應的是中國學生實踐能力較差，他們擁有學習知識的能力，但是缺乏使用知識的能力。提升學生綜合素質是我國教育一直在強調的，其中最為關鍵的就是學生的創(chuàng)新能力與實踐能力，中國教育必須提升學生這兩方面的能力，只有這樣學生才能夠具備社會競爭力，幫助我國在未來的國際競爭中取得優(yōu)勢。

三、 基于創(chuàng)新實踐能力分析文科實驗教學體系構建

（一） 建設文科實驗課程

各個高校應該提升文科實驗課程建設工作的工作力度，要求一些具有實驗課程基礎的專業(yè)例如經濟專業(yè)、法學專業(yè)、心理學專業(yè)等率先開設實驗課程，讓其中的實踐內容獨立出來，進行實驗課程的建設，同時根據專業(yè)的自身特性以及教育部門對專業(yè)提出的相關要求，進行新的實驗課程設計，逐步推行文科實驗課程的建設。高校應該鼓勵各個文科專業(yè)設置實驗課程，調整原有的課程體系，改變舊有的授課模式，集中建立一部分文科實驗課程作為試點，選擇幾個行政班的學生進行文科實驗課程，將期末考試的結果與進行普通理論課程的學生進行比較。當文科實驗課程達到一定數量時，需要要求每個學生每學期選修2-3門文科實驗課，并將之計入學生成績與學分，讓學生重視文科課程，高校也可以更好地進行文科實驗課程的建設，完善其中不足。

（二） 培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力

在課程設置中應該加大實踐課程的所占比重。實踐課程是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與實踐能力最為直接的途徑，高校應該注重在文科實驗教學體系中增加實踐課程，讓每個學生在接受文科實驗教學時能夠擁有進行實踐的機會，改變原有的教學觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力，這是文科實驗教學的要求，也是高校踐行教育部門要求的重要體現。創(chuàng)新能力與實踐能力是復合型人才必備的兩項能力，也是國家與社會對大學生提出的最新要求，學生在學習知識的同時必須學會使用知識解決相關問題，只有這樣，我國高校構建的文科實驗教學體系才能夠真正發(fā)揮出應有的作用。

（三） 構建實驗項目體系

相比于各類理科實驗項目，文科實驗教學形成較晚，相關的實驗項目較為分散，還沒有形成成型的體系，因此各個高校應該著眼于對文科實驗項目體系的構建，在構建過程中，要注重合理性、科學性，讓文科實驗教學以及文科實驗項目取得應有的效果。在對文科實驗項目進行選擇時要注重基礎性、設計性與綜合性，保證對這一實驗項目的研究可以取得一定的成果。同時要注重提升學生對相關項目的興趣，因為學生是文科實驗項目研究的直接參與者，他們能夠在其中起到較大的作用，通過對文科實驗項目的研究能夠提升學生的實踐能力與創(chuàng)新能力，鞏固學生的所學知識，為文科實驗教學體系的構建指明方向，讓文科實驗教學體現出它應有的作用與價值。

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