李春苗??

摘要：中職院校教育教學(xué)最直接的目的就是培養(yǎng)社會所需要人才，所以在教學(xué)的過程中要注重理論性和實踐性的結(jié)合，其中會計專業(yè)對實踐性與理論結(jié)合的要求更為突出。但是傳統(tǒng)的中職會計教學(xué)方法較為落后，導(dǎo)致學(xué)生知識能力范圍較為狹窄，對其就業(yè)產(chǎn)生了不利的影響。本文主要通過分析中等職業(yè)教育會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，探討職會計教學(xué)改革實踐性教學(xué)途徑。

關(guān)鍵詞：中職；會計專業(yè)；教學(xué)改革；現(xiàn)狀；實踐途徑

社會會計崗位更加注重會計人員的實踐操作能力，所以在中職會計專業(yè)教學(xué)中，實踐性教學(xué)成為會計教育的主要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)技能的重要途徑。同時，實踐性教學(xué)的根本是建立在扎實的會計理論知識上的，實踐性教學(xué)與專業(yè)知識理論的有機(jī)整合成為中職會計專業(yè)教學(xué)的主要手段，但是受到傳統(tǒng)會計教育理念根深蒂固的影響，會計專業(yè)實踐性教學(xué)改革的過程遇到了很大的阻礙。文章就中職會計專業(yè)教學(xué)中存在的問題以及現(xiàn)狀展開分析，探討如何進(jìn)行會計實踐性教學(xué)改革。

一、 中等職業(yè)教育會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀問題

（一） 教學(xué)方法的陳舊

從目前的教育現(xiàn)狀來看，我國大部分中職院校會計專業(yè)教學(xué)依然沿用傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方法，也就是“填鴨式”的教學(xué)方法。在教學(xué)的過程中，教師將自己置身于課堂的主體位置，不斷地進(jìn)行知識點的講授，學(xué)生被動地接受知識，教師與學(xué)生之間的缺乏交流與互動，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到了很大的影響。其次，傳統(tǒng)會計專業(yè)教學(xué)重視理論知識的灌輸，缺乏實踐性的操作，導(dǎo)致會計教學(xué)質(zhì)量低下。

（二） 課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)備上的問題

會計專業(yè)屬性決定了會計知識需要在實踐操作的過程中才能得到鞏固，中職院校在會計人才培養(yǎng)的過程中應(yīng)該更加注重對學(xué)生會計實踐能力的培養(yǎng)。但是現(xiàn)在大部分中職院校在課程的設(shè)置上，以理論課程為主導(dǎo)，實踐類的課程過于形式化。其次，會計專業(yè)實踐需要有專業(yè)的教學(xué)設(shè)備，但是，由于資金上的問題，大部分中職院校的教學(xué)設(shè)備不能滿足會計教學(xué)的實際需求。同時，校外實習(xí)基地的建設(shè)也不完善，對會計專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)都產(chǎn)生了不利的影響。

（三） 教師檢驗、考核模式上的欠缺

中職院校的會計專業(yè)的教師并沒有在企業(yè)接受過實踐訓(xùn)練，所以對現(xiàn)在社會企業(yè)中的會計實踐操作方式并不了解。雖然很多教師有豐富的理論知識，但是難以將這些理論教學(xué)與社會實踐緊密地聯(lián)系在一起，導(dǎo)致會計專業(yè)教學(xué)處于一種被架空的狀態(tài)，與企業(yè)的實際運作和生產(chǎn)流程嚴(yán)重脫節(jié)。其次，現(xiàn)在會計專業(yè)學(xué)生能力檢測的方式依然是一張試卷，這種檢驗方法對學(xué)生理論知識的檢驗有一定的效果，但是無法對學(xué)生的實踐操作能力進(jìn)行檢驗，難以真正提高中職院校會計專業(yè)學(xué)生的實踐能力。

二、 加強(qiáng)中職會計教學(xué)實踐性的策略

（一） 轉(zhuǎn)變會計專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式

中職會計專業(yè)教師要改變傳統(tǒng)唯理論的教學(xué)方法，強(qiáng)化以能力為本的教學(xué)理念，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，豐富教學(xué)的形式，提高學(xué)生專業(yè)知識技能學(xué)習(xí)的積極性。例如：教師可以組織學(xué)生參觀廠礦企業(yè)的財會機(jī)構(gòu)，對現(xiàn)實企業(yè)中的會計工作的內(nèi)容、程序進(jìn)行了解，然后將學(xué)習(xí)的會計知識與實際會計操作進(jìn)行對比，以學(xué)生為中心，以需求為動力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，得到教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，為學(xué)生今后的專業(yè)發(fā)展、職業(yè)追求奠定基礎(chǔ)。

（二） 加強(qiáng)會計專業(yè)實踐課程體系的建設(shè)

首先，要制定詳細(xì)的課程計劃，結(jié)合中職會計專業(yè)發(fā)展的特點，在滿足理論知識的基礎(chǔ)上盡量增加課程的比例，最大程度地為學(xué)生提供專業(yè)實踐的機(jī)會。其次，要根據(jù)社會市場對會計人才需求的變化，對會計專業(yè)實踐教材做出實時的調(diào)整，將教材內(nèi)容根據(jù)社會實際生產(chǎn)情況進(jìn)行組合優(yōu)化，盡量將會計專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成社會市場需要的人才類型。

（三） 建立會計實驗室及校外實訓(xùn)基地

中職院校應(yīng)該根據(jù)會計專業(yè)的實際需求，積極尋求社會各界資源的支持，在校內(nèi)建立完善的會計專業(yè)實驗室，滿足現(xiàn)代社會對會計人員的專業(yè)實踐性需求。例如：計算機(jī)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，社會市場中會計實踐操作已經(jīng)與計算機(jī)技術(shù)實現(xiàn)了高度融合，所以中職院校應(yīng)建立會計電算化實驗室，提高會計專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)代化會計能力。其次，中職院校要加強(qiáng)與社會企業(yè)的合作，實現(xiàn)企業(yè)與院校的雙贏。例如：企業(yè)可以為會計專業(yè)學(xué)生提供頂崗實習(xí)的機(jī)會，提高學(xué)生的實踐操作能力，同時學(xué)校為企業(yè)輸出高素質(zhì)、高技能的會計人才。

（四） 加強(qiáng)“雙師型”專業(yè)教師隊伍建設(shè)

教師是學(xué)生的引路人，教師專業(yè)技能的高低，對學(xué)生的專業(yè)能力發(fā)展有著直接的關(guān)系。中職院校應(yīng)該加強(qiáng)會計專業(yè)教師隊伍的培訓(xùn)，建立“雙師型”專業(yè)教師隊伍，提高教師的教學(xué)管理能力，更新教學(xué)觀念，促進(jìn)教師專業(yè)知識與能力素質(zhì)同步提高，為學(xué)生提供更為專業(yè)的實踐指導(dǎo)。

三、 結(jié)語

綜上所述，實踐性教學(xué)與專業(yè)知識理論的有機(jī)整合是中職會計專業(yè)教學(xué)的主要手段，但受到傳統(tǒng)會計教育理念根深蒂固的影響，會計專業(yè)實踐性教學(xué)改革的過程遇到了很大的阻礙。中職院校應(yīng)該轉(zhuǎn)變會計專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)會計專業(yè)實踐課程體系的建設(shè)，建立會計實驗室及校外實訓(xùn)基地，加強(qiáng)“雙師型”專業(yè)教師隊伍建設(shè)，為學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)技能的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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