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        小學語文群文閱讀策略初探

        2017-12-28 15:50:30王莉
        教師·下 2017年11期
        關鍵詞:素材群文閱讀空間

        王莉

        摘 要:閱讀能力是小學生核心素養(yǎng)的重要方面?,F(xiàn)階段的小學語文閱讀教學面臨著諸多的困境,小學語文群文閱讀是順應時代發(fā)展的新興的教育模式,它對提高學生閱讀質量、培養(yǎng)學生閱讀能力、提升學生文學素養(yǎng)有著重要意義。文章對小學語文群文閱讀教學的策略進行初步探索,以供參考。

        關鍵詞:小學語文;群文閱讀;素材;空間

        群文閱讀是指在一定的時間內閱讀多篇相互關聯(lián)的文章。小學語文群文閱讀是時代發(fā)展的需求,也是現(xiàn)代教育改革的必然產(chǎn)物。小學語文群文閱讀的引入,不僅能增加學生的閱讀量,還有助于其養(yǎng)成良好的閱讀品質,拓展所學內容。因此,根據(jù)學生的特點和所學的內容,采取有效策略加強群文閱讀是值得探討的問題。

        一、根據(jù)文章主題,選擇群文閱讀素材

        小學語文教材以主題為單位進行組合,這種群文設計方式,為群文閱讀提供了有利條件。例如,在蘇教版語文四年級上冊《虎門銷煙》的學習中,可采用群文教學方式,在學生閱讀的過程中提出如下問題:“文中的主人公是誰?”“講的是一個什么故事?”“他的哪些優(yōu)良品質值得我們學習?”學生通過閱讀很容易說出答案。“主人公是林則徐?!薄爸v的是林則徐在虎門銷毀鴉片的故事。”“我們要學習他的愛國主義精神?!闭n堂氣氛會因此活躍起來,這時,教師要及時抓住機會:“我們來閱讀下面幾篇文章:《徐悲鴻勵志學畫》《天安門廣場》《我給江主席獻花》?!薄澳銈兡苷f出每篇文章中的主人公嗎?”“文章各表現(xiàn)了他們怎樣的品質?”學生們會躍躍欲試:“《徐悲鴻勵志學畫》的主人公是徐悲鴻,他用自己的實際行動改變了外國人對中國人的看法,我們要學習他的愛國主義精神?!薄啊短彀查T廣場》是說天安門是新中國的象征?!?“《我給江主席獻花》講的是一個香港少年迎接中央代表團的到來,給江主席獻花的故事。”最后教師總結:“同學們,這幾篇文章雖然故事不同,但有一個共同的特點,那就是都表達了強烈的愛國熱情?!蓖ㄟ^這樣的方式,學生們在愉悅氣氛中完成了學習內容,而且無形中了解了類比的方法,為今后的進一步學習打下了必備的基礎。

        二、根據(jù)不同寫作特點選擇閱讀內容

        在小學語文群文閱讀教學中,教師應從學生的心理年齡特點出發(fā),認真分析每個單元每篇課文的特點,把課文進行重新歸類和整合,有效開展群文閱讀。例如,在進行動物有關描寫的教學時,可把有關動物的文章組合在一起,進行群文閱讀,《小鷹學飛》《青蛙看海》《狼和小羊》《狐貍和烏鴉》《小動物過冬》等都是很好的素材,學生通過對這些課文的認真閱讀,能夠更好地了解有關對小動物的描寫。再如,可以把進行人物描寫的《詹天佑》《鐵匠的兒子》《錢學森》組成群文閱讀;把進行景物描寫的《長江之歌》《三亞落日》《煙臺的?!方M成群文閱讀,讓學生體會文中描述的美好景象,學習作者的表現(xiàn)手法。

        三、創(chuàng)設群文閱讀的情境

        周圍環(huán)境起到一定的心理暗示作用。在教室的布置上,注意創(chuàng)設一定的情境,營造一定的氛圍,例如,在教室的墻上張貼和讀書有關的名言警句,在學習園地上安排讀書心得的欄目,在教室設立讀書角,擺放一些書籍供學生閱讀。使學生一走進教室就有種想讀書的欲望。在群文閱讀的教學設計上,要有層次性,符合不同能力水平、性格特點學生的需求。在課堂上,讓每個學生都參與到學習活動中,每個人都有表現(xiàn)自我、彰顯自己才華的機會,進而使學生喜歡閱讀。根據(jù)學生的不同興趣愛好,為他們推薦不同的文章和讀書方法,培養(yǎng)學生讀書習慣,讓他們增加閱讀數(shù)量,體會閱讀的樂趣。

        四、拓展群文閱讀空間

        群文閱讀是一個漫長的過程,僅靠課堂上的時間是遠遠不夠的。因此,開展課外活動拓展群文閱讀是有效策略。教師可以給學生群文閱讀的目錄,讓學生利用業(yè)余時間去完成。寫讀書心得、讀后感,摘錄優(yōu)美的語句、喜歡的詞語。為鼓勵學生閱讀,開展“我讀的一篇文章”的群文閱讀報告會、讀后感展覽等活動,激發(fā)學生的閱讀興趣,調動學生的閱讀積極性,進而使其養(yǎng)成良好的習慣。這樣,會對豐富學生的知識,提高學生的閱讀能力,增加學生的閱讀量起到積極的促進作用。

        總之,群文閱讀是小學語文教學的重要內容之一。在教學中,根據(jù)學生的特點,采用不同的方式進行群文閱讀,對豐富學生語文知識,提高學生的閱讀能力,更好地詮釋所學的課文,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維,使其養(yǎng)成良好的行為習慣都有著重要意義。在今后的教學工作中,我一定努力鉆研,勤于思考,不斷提高自己的業(yè)務能力和職業(yè)修養(yǎng),為把學生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人才而不懈努力。

        參考文獻:

        [1]谷瑤蓮.小學語文群文閱讀教學研究[D].長沙:湖南師范大學,2016.

        [2]程 軍.小學語文“群文閱讀”教學模式的建構[J].都市家教(上半月刊),2017(2).

        (作者單位:江蘇省常州市武進區(qū)湖塘橋中心小學)

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