薛桂清

【摘要】幼兒園區(qū)域活動能夠有效促進幼兒進行自我發(fā)現(xiàn)、自我學習與自我完善，教師為幼兒創(chuàng)設活動情境、提供活動材料，使幼兒在活動的過程中實現(xiàn)發(fā)展。本文旨在對如何有效開展幼兒園區(qū)域活動進行探析，并提出有效的教學策略。

【關鍵詞】幼兒園；區(qū)域活動；有效開展

幼兒園區(qū)域活動是指教師以兒童的發(fā)展現(xiàn)狀和實際需求為依據(jù)，創(chuàng)設適合幼兒進行多方面、多領域學習的活動情境與學習區(qū)域，在活動過程中提供幼兒需要的學習與活動材料，促使幼兒通過實際動手與感知的過程主動探索并尋求答案。幼兒教師在幼兒區(qū)域活動過程中承擔著極為重要的角色，其主要任務是時刻關注兒童的反應并迅速捕捉到幼兒的即時需求，通過適當準確的調整從而提高整個區(qū)域活動的質量，發(fā)揮區(qū)域活動的最大作用，實現(xiàn)幼兒園教學方式的多樣化，提高辦學質量。

一、教師創(chuàng)設良好活動情境與氛圍

材料與環(huán)境是區(qū)域活動中最重要的組成部分，幼兒只有在與活動環(huán)境和活動材料產生相互作用才能夠獲得并積累知識技能。教師在為幼兒創(chuàng)設良好活動情境時不僅要綜合考慮教育內容與目標、兒童年齡特點與需求，還要仔細地將幼兒之間的相互作用納入到創(chuàng)設情境的依據(jù)中。讓幼兒能夠充分發(fā)揮主觀能動性，積極、專注地投入到區(qū)域活動中，在具有趣味性和豐富性的活動氛圍中達到教師的活動要求，使活動環(huán)境能夠與整體教室環(huán)境相融合。

例如，在幼兒園大班科學區(qū)“自制沙漏”這一主題區(qū)域活動中，教師應根據(jù)兒童已經有時間觀念這一特點，告知兒童沙漏是另一種形式的鐘表，能夠給幫助大家計算時間的流逝，并且沙漏在流沙時非常有趣，以此來激發(fā)兒童興趣，創(chuàng)設趣味性的活動氛圍，保障區(qū)域活動的順利開展。

二、教師轉變自身角色，發(fā)揮協(xié)調作用

新課標要求教師在教學過程中由指導者轉變?yōu)橐龑д吆蛦l(fā)者，幼兒教師在組織幼兒進行區(qū)域活動時也要牢記這一內容。在主題活動當中，教師要及時轉變自身角色，做好身份定位，隨著幼兒的興趣轉變而靈活地進行活動調整，綜合考慮到幼兒的不同年齡特點以及注意力有限的特點。幼兒園區(qū)域活動具有極大的靈活性，為教師自然的轉變自身角色提供了有利條件。區(qū)域活動對于教師的要求是全程發(fā)揮組織者、協(xié)調者、觀察者的作用，準確記錄，及時調整。

例如，在表演區(qū)《傻小熊進城》的主題活動中，幼兒能夠通過相互間的配合完成演出任務，互相交流、進行思考，教師自然應當退出活動進程，在表演區(qū)旁進行觀察記錄，適時進行幫助和引導，而不是一味強行介入幼兒間的配合，這樣才能夠促進幼兒的自主發(fā)展，發(fā)揮教師的引導與協(xié)調作用。

三、科學投放材料，提高區(qū)域活動可操作性

如何科學有效的投放活動材料是教師在組織幼兒開展區(qū)域活動中的一項重要問題，關系到區(qū)域活動能否順利進行。若活動材料提供不足就會導致活動無法順利開展，如若材料投放不合理則會導致兒童失去活動興趣，并且無法達到區(qū)域活動的教育目標。教師在投放活動材料時要注重其探究性與可操作性，要保證既能夠引起幼兒的探索興趣，又不會挫傷幼兒的積極性。此外，材料的投放還要兼顧多樣性與層次多元化，根據(jù)幼兒的不同年齡區(qū)別、不同興趣差異促進兒童不同層次上的提高。

例如，在《好玩的圖形》這一主題區(qū)域活動中，教師應根據(jù)兒童的不同接受能力、不同知識階段提供三角形、圓形、正方形等材料用具，為不同嘴巴形狀的娃娃喂餅干，提高兒童的思考能力與動手能力，提升區(qū)域活動的可操作性。

四、優(yōu)化活動后評價，積累區(qū)域活動經驗

教育評價是幼兒園區(qū)域活動中的重要一環(huán)，也是積累活動經驗、反思活動不足的一項有效工作，優(yōu)化活動后評價不僅能夠使區(qū)域活動的不足及時呈現(xiàn)，還能夠為后期的調整提供可參考的依據(jù)。教師在區(qū)域活動結束后可以鼓勵幼兒積極地發(fā)表自己在活動過程中的所見所聞所感，與伙伴們交流自己的感受和體驗，讓他們思考后表達出自己的活動過程與活動收獲。例如詢問兒童：“請小朋友們說一說，你剛才玩的游戲叫什么名字？你是怎么學會的？”這樣不僅能夠增強幼兒的自信心，也為日后的區(qū)域活動積累了豐富的經驗和啟示。

五、結束語

總而言之，開展幼兒園區(qū)域活動不能無所依據(jù)，必須要根據(jù)幼兒的不同心理需求、年齡差異、發(fā)展目標以及本地區(qū)活動特點與教學任務以及教學目標進行有機結合，合理有效地開展。教師也要及時轉變自身角色和觀念，積極地為幼兒創(chuàng)設適合其進行區(qū)域活動與學習的情境與趣味性氛圍。在掌握豐富理論知識的基礎上與教育實踐相結合，在區(qū)域活動開展過程中注重經驗的積累，科學合理的投放活動材料，促進幼兒的思維發(fā)展與動手能力提高。同時，也要做好區(qū)域活動后的評價與總結，使幼兒園區(qū)域活動的開展做到生動有趣、創(chuàng)意十足。

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