汪嫻

【摘要】閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要部分，小學(xué)語(yǔ)文能夠豐富學(xué)生知識(shí)積累、提高閱讀理解能力、構(gòu)建優(yōu)美教學(xué)環(huán)境，閱讀教學(xué)更是其中的重點(diǎn)。本文旨在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行分析，并提出提高閱讀教學(xué)有效性的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效性；策略

語(yǔ)文教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的特點(diǎn)是其是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，能夠?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)和素養(yǎng)進(jìn)行直接體現(xiàn)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力、語(yǔ)言水平、理解能力、寫(xiě)作能力等。小學(xué)教育階段是學(xué)生接受中等教育、高等教育的基石，其教學(xué)成果將直接影響到學(xué)生的畢生發(fā)展，而語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)更是重中之重，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文學(xué)科是其他學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師務(wù)必要認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，針對(duì)當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的缺乏趣味性、人文性、課堂教學(xué)方式單一性的特點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)。提高學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的興趣，提升其閱讀速度、文學(xué)素養(yǎng)、表達(dá)能力，使小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性得以極大提升。

一、明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，提高閱讀教學(xué)有效性

閱讀目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和指南，也是提高閱讀教學(xué)有效性的重要前提，只有在具有明確閱讀目標(biāo)的情況下，小學(xué)生才能夠進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀學(xué)習(xí)，帶著具體問(wèn)題進(jìn)行文本閱讀，能夠幫助學(xué)生更好的理解課文的中心思想和作者的真情實(shí)感。教師在進(jìn)行閱讀目標(biāo)的設(shè)定時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和閱讀水平，從而使閱讀教學(xué)能夠發(fā)揮其作用。此外，教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生進(jìn)行閱讀任務(wù)目標(biāo)的分解，使閱讀目標(biāo)能夠具有層次性和可操作性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地完成閱讀任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀教學(xué)的有效性。

例如，在進(jìn)行五年級(jí)上冊(cè)《珍珠鳥(niǎo)》的閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置三個(gè)層面的閱讀目標(biāo)，首先是正確閱讀新詞生字，其次是了解珍珠鳥(niǎo)的生活習(xí)性，最后是作者對(duì)于珍珠鳥(niǎo)的情感以及作者的創(chuàng)作意圖，再要求學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。通過(guò)明確的閱讀目標(biāo)設(shè)定，能夠提高學(xué)生閱讀水平，提高閱讀能力。

二、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升閱讀教學(xué)效率

正所謂興趣是最好的老師，驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主積極學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?lái)自于學(xué)生內(nèi)心，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和主動(dòng)性為切入點(diǎn)，采取小學(xué)語(yǔ)文閱讀興趣教學(xué)法。小學(xué)生本身處在一個(gè)對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物都充滿好奇心的年齡，只要教師能夠有效地利用和把握這一點(diǎn)，就一定能夠使閱讀教學(xué)的效率得以極大提升。小學(xué)語(yǔ)文教師可以在教學(xué)之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解與調(diào)查，明確不同學(xué)生感興趣的不同閱讀題材，從而更有針對(duì)性的調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的積極性，提升閱讀教學(xué)課堂的教學(xué)效率，提升有效性。

例如，教師在進(jìn)行課后閱讀作業(yè)的布置時(shí)，可以將閱讀文本分類(lèi)為童話故事、科幻作品、寓言等，每天為學(xué)生布置不同類(lèi)別下的閱讀內(nèi)容，使學(xué)生每天都充滿猜測(cè)和期待，無(wú)形當(dāng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。

三、采取多樣化教學(xué)方式，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文閱讀由于篇幅原因往往會(huì)內(nèi)容較多，這樣就會(huì)造成閱讀的枯燥性，使學(xué)生的閱讀注意力分散，影響閱讀教學(xué)的有效性。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，并采取多元化的教學(xué)方式來(lái)提高閱讀教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性。教師可以采取閱讀任務(wù)設(shè)定，為學(xué)生設(shè)置幾個(gè)與課文有關(guān)的問(wèn)題，使學(xué)生能夠在閱讀的過(guò)程中牢記任務(wù)，主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生閱讀的積極性。此外，教師還可以通過(guò)加強(qiáng)師生互動(dòng)的方式來(lái)增強(qiáng)教學(xué)方法的多樣性，為學(xué)生進(jìn)行閱讀小組的劃分，在閱讀過(guò)程中可以隨時(shí)向組員進(jìn)行提問(wèn)，最后整個(gè)小組經(jīng)過(guò)討論得出一致答案向教師進(jìn)行匯報(bào)。這種方式不僅可以加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流，活躍閱讀教學(xué)課堂的氣氛與環(huán)境，還可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，鍛煉和提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力與信息加工能力，通過(guò)口頭匯報(bào)答案的方式還可以節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，提高閱讀教學(xué)的有效性，豐富閱讀教學(xué)的課堂內(nèi)容。

例如，在進(jìn)行四年級(jí)下冊(cè)《小英雄雨來(lái)》的教學(xué)時(shí)，教師可以要求學(xué)生以小組為單位說(shuō)明雨來(lái)的英雄事跡，教師對(duì)其給出相應(yīng)的及時(shí)反饋，采取激勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，提高課堂效率。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)秀的文學(xué)素質(zhì)、良好的閱讀習(xí)慣、提高理解和表達(dá)能力，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)以提高閱讀教學(xué)有效性為重要標(biāo)準(zhǔn)，完善自身水平、提高教學(xué)能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于閱讀的教學(xué)環(huán)境，采取多元化教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，根據(jù)每一名學(xué)生的不同特點(diǎn)和閱讀體驗(yàn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)及時(shí)為學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，使學(xué)生能夠在有指導(dǎo)的情況下進(jìn)行閱讀，感受閱讀文本、閱讀課文的獨(dú)特魅力，樹(shù)立學(xué)生終生閱讀的積極觀念，追求自主、探究、合作、自然的閱讀形式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。