唐菲

摘 要：培養(yǎng)學生生物核心素養(yǎng)是高中生物教師的關鍵任務，同時也是學生適應社會的重要能力。作為高中生物教師，需要徹底突破傳統(tǒng)的教學觀念，運用多元化的教學方式，不斷優(yōu)化課堂教學設計，為培養(yǎng)學生生物核心素養(yǎng)營造良好的學習氛圍，通過采取有效的教學方式，提高學生生物核心素養(yǎng)。

關鍵詞：高中生物學科 核心素養(yǎng) 教學培養(yǎng)策略

在新課改背景下，高中生物教學的主要目標是培養(yǎng)學生生物核心素養(yǎng)。本文主要介紹了高中生物學科核心素養(yǎng)的教學培養(yǎng)策略，具體表現(xiàn)在三點：利用實驗教學引導學生樹立正確的人生觀；創(chuàng)設問題情境，調動學生學習積極性；依賴關注社會熱議話題，加強學生社會責任意識。

一、利用實驗教學引導學生樹立正確的人生觀

生物學科和日常生活之存在緊密的聯(lián)系，是以實驗為基本的一門自然學科。在平時教學中，高中生物教師可以運用貼近學生實際生活的實驗或者視頻導入新課程，正確引導學生從實際中歸納概念，并且從概念中歸納出人生觀。

比如：講解《DNA分子的結構》時 ，教師可以通過多媒體教學設備將“DNA的粗提取和鑒定”相關的視頻播放給學生觀看，教師可以在自家的廚房完成這項實驗，并且利用手機或者照相機將其拍攝成一段視頻，實驗材料是常見的蔬菜洋蔥，用刀將洋蔥鱗莖全部切碎后，再加入一定的洗滌劑，之后進行研磨過濾，并且在過濾中加入適量的燒酒，4秒后就會出現(xiàn)絮狀的DNA。[1]在操作實驗中，教師需要正確指導學生選擇不同的實驗材料，包括蘋果、香蕉、獼猴桃等等。最終實驗結果顯示，蘋果和香蕉的實驗效果都十分顯著，只有獼猴桃的實驗效果是不佳的。在此前提下，教師可以適當?shù)囊龑W生使用料理機加工和手工研磨的方法取得DNA，且將結果進行比較，這樣就能過發(fā)現(xiàn)采用手工研磨方式取得的DNA特征是絲狀，而采用料理機加工方式取得的DNA是絮狀。通過學生自己進行實驗操作，能夠讓學生更加直觀的認識一個道理，那就是細胞中存在DNA，進而使學生樹立正確的人生觀。

二、創(chuàng)設問題情境，調動學生學習積極性

高中生物課堂教學中，教師生動形象的講解、導入有趣的故事、實物展示、解析實際生活案例，以及運用多媒體教學設備，都能夠為學生構建良好的課堂學習環(huán)境，只要充分調動學生的學習主動性，學生自主學習能力自然就會得到提高。[2]尤其是多媒體技術在課堂教學中應用，可以為豐富教師的教學資源，多媒體可以將視頻、音頻、文字以及圖片等各種信息，通過聲光電的形式，沖擊學生的視覺和聽覺，有效加強學生的自主學習能力，提高生物學習成績。[3]在生物教學中創(chuàng)設問題情境是主要教學方法之一，教師精心設計懸疑問題，可以迅速激發(fā)學生探索熱情。

比如：講解《細胞中的糖類和脂質》時，教師可以提出一個問題“哪些元素構成糖類？糖有哪些功能？哪些元素構成脂類？脂類功能又有哪些？”學生結合教師提出的這些問題開展自主學習探討，課堂研究氛圍是相當活躍的。在展示學習成果的時候，教師可以讓學習成績差的學生回答第一個問題和第三個問題，讓學習成績優(yōu)異的學生回答第二個問題和第四個問題，每個學生完成情況都是較好的。最后，教師根據(jù)學生的表現(xiàn)做出準確的評價，對于存在疑惑的問題做出改正指導。教師通過合理設計梯度問題，鼓勵學生自主學習研究，可以提高學生學習興趣。[4]從設置問題的情況來分析，第二個問題和第四個問題較難，而其他兩個問題是較為簡單的，教師要求學生展示時，可以采取因材施教的方法，這樣有利于提高課堂教學效果，增加學生的學習自信心。

三、依賴關注社會熱議話題，加強學生社會責任意識

高中生應該本著為人類提供服務的態(tài)度，靈活運用生物學知識，可以密切關注和生物學相關的社會熱議話題，而且積極參與探討，可以對這個熱議話題做出準確的解釋，能夠辨別迷信和科學；不斷傳播健康生活、環(huán)保等生物學相關的知識；能夠結合當?shù)刭Y源開展科學實踐活動，解決實際生活中與生物學相關的諸多問題。

比如：講解《DNA分子的結構》時，教師可以在課前給學生布置一項作業(yè)，要求學生盡量搜集和本課程相關的“怎么做、為什么”的資料。因為學生對將要學習的課程內容有初步認識，所以在教學中能夠相互探討，有些學生提出采用遺傳基因技術清楚遺傳病基因，進而能夠實現(xiàn)攻克癌癥等目標，但是科技是一把“雙刃刀”，教師需要科學引導學生對其優(yōu)缺點進行評價，讓學生認識到基因技術能夠用于治療疾病，但是也會導致很多倫理道德問題出現(xiàn)。通過組織這種類型的活動，能夠使學生對生命科學相關的社會熱議的話題引起關注，進而加強學生的社會責任心。

結 語

總而言之，想要培養(yǎng)學生生物核心素養(yǎng)，教師必須要認真做好每個細節(jié)工作，從平時教學做起，加入一些新教學理論，對教學過程、教學內容設計等多方面進行合理的優(yōu)化，重視學生科學精神的培養(yǎng)，幫助學生培養(yǎng)適合自己的學習方式，提高課堂教學水平。

參考文獻

[1] 吳紅.高中生物學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究[J].科學咨詢（科技·管理），2018（10）：126.

[2] 靳立斌.淺談高中生物學科教學對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2016（38）：179+225.

[3] 王麗.高中生物教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略[J].內蒙古教育，2016（33）：59.

[4] 俞紅成.高中生物學科核心素養(yǎng)的教學培養(yǎng)策略[J].中學生物教學，2016（08）：18-19.