李翼

摘 要：《化學課程標準》指出：“讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程”。因此， 要讓學生在化學課堂教學中積極主動參與，不是很容易就能實現的。在一節(jié)化學課中教師確實給了學生參與的時間和機會。往往會出現一些形勢性的參與，而真正主動參與的很少。

關鍵詞：初中化學 教學策略 教學感悟 高效課堂

初中化學學科教學時間只有短短的一年時間，學生接觸化學，如何有效引導學生正確學習方法，搭建學生學習化學知識的平臺，提高學生化學綜合學習能力，筆者通過自己的教學實踐，不斷反思、總結經驗，有著如下感悟：

一、構建平等和諧的師生關系。

在新課程改革形勢下，教師必須尊重學生的人格權利，滿足學生內在需求，讓學生有勇氣有信心參與課堂教學，使學生成為化學課堂教學活動的主體者和參與者。教師在教學中要注意自身的情感表現和投入，以自己敬業(yè)愛生的情感、激情傳達給學生，感染學生，激發(fā)學生對教師的熱愛，對學習的喜愛之情。

教師與學生交往過程中要恰當處理好師生關系、突發(fā)事件，注意處理師生關系的方式方法。教師找學生談話時，要選擇適當的時間、地點，注意談話時的語氣。例如，特級教師路培琦執(zhí)教時常和學生拉家常、交朋友，做好與學生的情感交流?，F在的學生，個個都是學生家長的寶貝，他們在家里是小主人，倍受家長的寵愛，甚至是溺愛，因此他們的獨立性，自尊心很強，特要面子。教師在教育糾正學生不良習慣時，特別要注意方式方法，多以商量的口氣，建議的形式，教育引導學生，多一些鼓勵，少一些批評。

二、激發(fā)學習興趣，形成參與的需求。

新學期，新課程，新學科，學生對化學這門學科有強烈的好奇心。因此，利用這一點，在開學的第一節(jié)化學課就要上好這節(jié)課，很好的激發(fā)學生的興趣，促使學生參與課堂教學、學好化學課的迫切需要。

做好實驗，培養(yǎng)興趣。我們知道，學生不管對化學演示實驗還是學生分組實驗都很感興趣，很好奇，很想動手做，因此，教師要盡量多做實驗。偉大的瑞典化學家貝齊里烏斯在他的教學生涯中就有這樣的體驗：當他講課不做實驗時，去聽課者寥寥無幾，一旦演示實驗時教室里就擠滿了人。

在化學課堂教學過程中，教師要善于巧設懸念，制造氣氛，保持學生的興趣。在教學過程中巧設問題懸念，能激發(fā)學生積極猜測、探究，促進學生積極思索，使學生保持濃厚的興趣，積極主動參與教學。教師再加以啟發(fā)、誘導，就能達到良好的教學效果，也使學生學得興趣盎然。

聯系生活實際，展望科學前沿，激發(fā)學生興趣。學生在豐富多彩的日常生活中經常接觸化學現象，存在很多問題，缺乏理解，而展望科學前沿更是他們向往和激動的。因此，聯系生活實際，展望科學前沿，能更好地激發(fā)學生興趣。

表揚鼓勵，深化興趣。教學實踐表明，保持學生學習興趣最好的方法就是成功。學生的點滴進步，能得到教師及時的肯定、表揚，他就會受到鼓舞，有成功感，增強了學生的自信心，學習熱情、興趣就會隨之高漲，促使學生積極參與教學。

三、精心設計教案，引導學生全方位參與教學活動。

1.創(chuàng)設合理情境，激發(fā)學生樂于參與。在課堂教學中，合理創(chuàng)設生活情境，不僅能夠激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生理解化學教材，加深印象，提高教學效率，而且能喚醒全體學生的認知系統，探究欲望，積極參與課堂教學，成為學習的主人。但有時，老師為了創(chuàng)設情境而創(chuàng)設的情境，不僅與教學內容脫節(jié)，而且造成時間上浪費，還會令學生注意力分散，反而對主要內容的教學起到負面效應，久而久之這種創(chuàng)設情境的教學方法會失去它的生命活力。所以我認為創(chuàng)設情景不能畫蛇添足，一定要符合本課教學需要，或者能激發(fā)學生的好奇心，要結合教學內容精心設計。

2.合作探究學習時應留給學生足夠的獨立探究時間。合作探究學習是建立在學生個體學習基礎上的，所以在教師提出問題或呈現某個情境后，應該留給學生相應的獨立探究的時間，讓學生先對要探究的問題形成自己獨立的方案，然后教師再宣布“開始小組合作探究”，這樣就不會造成組內優(yōu)生一言堂的現象了。在合作討論、交流時，要留給學生充分的討論交流時間，這樣才能使他們在討論交流完個人的設想后能有時間綜合這些想法，進而引申出更精更合理的結論或方案，這樣的合作才會顯出它的價值，寧可壓縮后面的教學時間或內容也千萬不能使討論交流流于形式，而使合作探究學習的目的變質。

3.教師要精心設計探究問題。教師設計的探究問題要有利于促進全體學生動手動腦，主動探究化學知識，有利于集體研究，促進合作學習。不提出過于簡單，不假思索就能解決的問題。問題過于簡單，學生張口就會，看起來氣氛活躍，久而久之，學生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

四、分層次設計課堂練習和作業(yè)，引導學生積極參與運用新知識，鞏固提高，是最簡捷的培養(yǎng)學生參與意識的手段

抓住這一契機，讓學生梳理知識，從更高層次上領會知識、解決問題，從而實現化學教學以能力為核心的目標，是升華參與意識的極好方法。而要提高運用的效果，關鍵在于如何運用知識。一方面，精心設計課堂練習。教師在課堂上單純的講解，即唱“獨角戲”，看上去不乏精彩之處，但它不能使學生從多方面參與教學，相反使得學生對基礎知識理解不深，掌握不牢，靈活運用知識綜合分析問題的能力以及解題能力也得不到培養(yǎng)和提高。

為了全方位調動學生參與的積極性，貫徹精講多練、講練結合、以練習為主線的原則，做到每課都有隨堂同步練習。我精心編出題型多樣、難度適中的練習題，學生練得有興趣，從練習中找到了知識的“源”和“流”，體驗到了“現買現賣”的樂趣。再加上適時地點撥，又提高了學生的審題和分析問題的能力。另一方面課外作業(yè)形象化。教師布置的課外作業(yè)應該形式多樣，應是學生所關心并以感性知識為基礎的，從而能夠激發(fā)學生練的興趣。我在教學中采用了變式練習、學以致用等方法。運用新知識，實質上是促成學習實效，使學生不斷把獲得的新知識成功地運用于實際，嘗到能解決實際生活問題的“甜頭”。反過來又進一步激發(fā)了學生參與課堂教學的興趣，強化了參與意識，這一定會形成化學教學的良性循環(huán)，取得最佳教學效益。

總之，化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗就是進行科學探究的主要途徑。讓學生在“做實驗”中“學化學”是化學學習的主要方法，也是讓學生參與化學課堂教學。用科學探究的方式學習化學，就是要讓學生親自去發(fā)現和探索。

參考文獻

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[2] 感悟化學教學中的藝術；《中學生數理化：學研版》2014年第6期；史俊

[3] 初中化學教學中的一些感悟；《新課程學習（社會綜合）》2012年8期；易康榮

[4] 初中化學實驗教學之感悟；《中學化學教學參考》2014年17期；錢勝