湯永剛+石天順

【摘要】基于學(xué)校內(nèi)部視角，探討以建立創(chuàng)業(yè)型的人才培養(yǎng)模式為切入點，以建設(shè)創(chuàng)業(yè)型的師資隊伍為關(guān)鍵點，以培育創(chuàng)業(yè)型的校園文化和學(xué)習(xí)方式為結(jié)合點，研究創(chuàng)業(yè)型高職院校建設(shè)的路徑，為建設(shè)創(chuàng)業(yè)型高職院校提供有益的借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】內(nèi)部視角 創(chuàng)業(yè)型 高職院校 研究

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0250-01

從西方創(chuàng)業(yè)型大學(xué)已取得的成就和中國已初具創(chuàng)業(yè)型高職院校雛形的高職院校的經(jīng)驗來看，建設(shè)創(chuàng)業(yè)型高職院校，基于學(xué)校內(nèi)部視角，必須以建立創(chuàng)業(yè)型的人才培養(yǎng)模式為切入點，以建設(shè)創(chuàng)業(yè)型的師資隊伍為關(guān)鍵點，以培育創(chuàng)業(yè)型的校園文化和學(xué)習(xí)方式為結(jié)合點，科學(xué)謀劃，重點突出，以點帶面，統(tǒng)籌推進(jìn)。

一、以建立創(chuàng)業(yè)型的人才培養(yǎng)模式為切入點

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能，應(yīng)成為創(chuàng)業(yè)型高職院校主要關(guān)心的問題。創(chuàng)業(yè)型高職院校的人才培養(yǎng)模式，其核心目標(biāo)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。如何才能使創(chuàng)業(yè)型高職院校的學(xué)生具有企業(yè)家的思維方式、創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)行為？學(xué)校要通過建立創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，形成支持性的創(chuàng)業(yè)家成長環(huán)境，使學(xué)生能自強(qiáng)自立，同時具有自我創(chuàng)業(yè)的戰(zhàn)略視野。

1.引入創(chuàng)業(yè)教育理念。樹立創(chuàng)業(yè)意識，是專業(yè)教學(xué)活動中貫徹創(chuàng)業(yè)教育思想的首要問題。在專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，結(jié)合該專業(yè)各門課程特點，將創(chuàng)業(yè)教育的有關(guān)內(nèi)容和要素，有機(jī)滲透到相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容中去，目的是在進(jìn)行專業(yè)教育的同時，培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)業(yè)意識，傳授相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識與技能。

2.建立多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式。將自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)結(jié)合起來，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性人才的培養(yǎng)，全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。積極推進(jìn)“雙證書”（學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書）制度，以職業(yè)資格證書制度帶動創(chuàng)業(yè)，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在教學(xué)管理中，將創(chuàng)業(yè)教育課程納入學(xué)分管理，研發(fā)適合創(chuàng)業(yè)型高職院校學(xué)生特點的創(chuàng)業(yè)教育課程。

3.有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作。加大創(chuàng)業(yè)型高職院校與政府、企業(yè)合作，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才專業(yè)與市場對接的匹配度。實施校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)，完善支持政策，推進(jìn)校企一體化育人。

二、以建設(shè)創(chuàng)業(yè)型的師資隊伍為關(guān)鍵點

創(chuàng)業(yè)型高職院校人力資源開發(fā)是以建設(shè)高素質(zhì)的高職院校師資隊伍為目標(biāo)， 以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)目標(biāo)為實踐載體，以主動創(chuàng)新、融入?yún)^(qū)域、參與市場，全面促進(jìn)教師的自我實現(xiàn)，在推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中，促進(jìn)學(xué)校整體辦學(xué)實力提升。

三、以培育創(chuàng)業(yè)型的校園文化和學(xué)習(xí)方式為結(jié)合點

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)被譽(yù)為創(chuàng)業(yè)者的孵化器。根據(jù)美國學(xué)者伯頓·克拉克的研究，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)需要在一體化的創(chuàng)業(yè)文化下創(chuàng)建出一個激活了的學(xué)術(shù)心臟地帶。這里存在著一種校園文化氛圍，學(xué)生從進(jìn)校起就能感受到創(chuàng)業(yè)文化并融入其中，耳濡目染各種創(chuàng)業(yè)要素是如何組合起來的并發(fā)揮作用的。創(chuàng)業(yè)型高職院校要注重營造自主創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍，從而潛移默化地影響師生員工的思想，達(dá)到“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的效果。

1.核心是培育具有創(chuàng)業(yè)型理念的校園精神。如何培育具有創(chuàng)業(yè)理念的校園精神呢？就是要在學(xué)風(fēng)教風(fēng)校風(fēng)建設(shè)過程中，大力弘揚(yáng)崇尚學(xué)術(shù)、探索真理的精神，大力弘揚(yáng)大膽質(zhì)疑、敢于批判的精神，大力弘揚(yáng)追求個性、求新求異的精神，大力弘揚(yáng)勇于嘗試、勤于實踐的精神。

2.大力引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動。為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供盡可能的便捷條件，設(shè)立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，興建創(chuàng)業(yè)大樓，并配備專業(yè)老師指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)學(xué)院學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動，講授創(chuàng)業(yè)必備的知識和技能，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成績可抵指定課程的學(xué)分。整個創(chuàng)業(yè)的校園文化與學(xué)校發(fā)展一致，籠罩著、熏陶著所有的師生員工，師生通過創(chuàng)業(yè)獲得較好的效益，更重要的是體現(xiàn)他們自身的個人價值和社會價值，對教學(xué)也有較好的促進(jìn)作用。

3.全員參與構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型校園文化。在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型校園文化過程中，真正做到“以人為本”，突出師、生兩個教育主體，同時突出師、生兩個教育客體，促進(jìn)了教學(xué)相長。對于學(xué)生而言，成長成才應(yīng)放在首位，共性培養(yǎng)和個性發(fā)展的關(guān)系，在創(chuàng)業(yè)活動中被體現(xiàn)得淋漓盡致，一些學(xué)生的特長和興趣被極大地被激發(fā)，他們的精氣神看起來很足，平常眼睛總是放著亮光。

作者簡介：

湯永剛（1977—），男，湖北孝感人，碩士，高級人力資源管理師，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院后勤基建處處長，副教授，主要研究人力資源開發(fā)、學(xué)校管理及計算機(jī)應(yīng)用。endprint