張豆+靖培星+盧明銀

【摘要】隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的普及和推廣，獨(dú)立院校不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，但相較于國(guó)內(nèi)外知名高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，仍存在教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)踐性、教學(xué)手段單一、教學(xué)評(píng)價(jià)不合理等問(wèn)題。筆者選取獨(dú)立院?！镀髽I(yè)管理學(xué)》課程作為研究對(duì)象，提出“項(xiàng)目式+親驗(yàn)式”教學(xué)方法，搭建了《企業(yè)管理學(xué)》的教學(xué)考核體系。

【關(guān)鍵詞】工科專業(yè) 企業(yè)管理學(xué) 課程改革 項(xiàng)目式 親驗(yàn)式

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）46-0243-01

一、引言

獨(dú)立院校作為應(yīng)用型本科院校，積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作、提升人才質(zhì)量、促進(jìn)地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、實(shí)踐“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。然而其開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步晚、發(fā)展慢，主要影響因素包括課程設(shè)置缺乏實(shí)踐性、教學(xué)手段單一化、實(shí)踐環(huán)節(jié)與教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)等問(wèn)題[1]。國(guó)內(nèi)外學(xué)者針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了廣泛而深入的研究，主要涉及到政策研究、教育體系的建立、方法改革等內(nèi)容[2]。筆者立足獨(dú)立院校工科專業(yè)的《企業(yè)管理學(xué)》課程的授課現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)知識(shí)體系的“項(xiàng)目化”處理、教學(xué)方法的“體驗(yàn)式”革新以及成績(jī)考核的“客觀化”創(chuàng)新，探究面向創(chuàng)業(yè)《企業(yè)管理學(xué)》課程的相關(guān)改革。

二、現(xiàn)狀分析

筆者根據(jù)學(xué)者們針對(duì)企業(yè)管理課程教學(xué)改革的研究以及前期面向部分獨(dú)立院校的教師及學(xué)生開(kāi)展調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，各獨(dú)立院校開(kāi)展的企業(yè)管理類課程存在的較突出問(wèn)題如下：

1.教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)踐性。面向工科專業(yè)開(kāi)設(shè)的《企業(yè)管理學(xué)》課程，主要采取“講授法”，難以形象講解企業(yè)管理的業(yè)務(wù)流程與運(yùn)作規(guī)范。

2.教學(xué)方法缺乏針對(duì)性。大多數(shù)《企業(yè)管理學(xué)》課程的教學(xué)方法單一，較少能根據(jù)具體內(nèi)容匹配恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，故多樣的教學(xué)方法流于形式，學(xué)生課堂參與積極性不高，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。

3.教學(xué)考核缺乏客觀性?！镀髽I(yè)管理學(xué)》課程目前主要采用成績(jī)考核方式是按照平時(shí)成績(jī)與考試成績(jī)綜合量化的方式，而這種方式通常無(wú)法全面的反映學(xué)生企業(yè)管理相關(guān)知識(shí)及能力水平。

基于以上分析，本文提出“項(xiàng)目式+親驗(yàn)式”教學(xué)方法，搭建了《企業(yè)管理學(xué)》的教學(xué)考核體系，形成以項(xiàng)目、自學(xué)為導(dǎo)向、注重過(guò)程考核的課程改革方案。

三、以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)模塊設(shè)計(jì)

《企業(yè)管理學(xué)》是一門通識(shí)教育必修課，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系中的重要基礎(chǔ)課程，在工科類專業(yè)教育中，為培養(yǎng)懂“技術(shù)”的管理者發(fā)揮著重要作用，筆者將該課程劃分為三個(gè)階段，即創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)立企業(yè)以及企業(yè)發(fā)展，以創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備階段為例，創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備階段劃分為六個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目具體再劃分為若干任務(wù)，以初識(shí)企業(yè)項(xiàng)目為例，主要?jiǎng)澐譃?個(gè)任務(wù)，即初識(shí)企業(yè)、初識(shí)管理者和能力測(cè)評(píng)以及初識(shí)企業(yè)相關(guān)法律。

根據(jù)以上項(xiàng)目及任務(wù)劃分，由教師為學(xué)生設(shè)定創(chuàng)業(yè)情景，按4-6人分組，通過(guò)完成項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)《企業(yè)管理學(xué)》的興趣。

四、以自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的教學(xué)方法設(shè)計(jì)

針對(duì)本課程，筆者提出 “項(xiàng)目式+體驗(yàn)式”的教學(xué)方法，根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)匹配不同的教學(xué)方法。以創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備階段的各項(xiàng)目為例，應(yīng)用“項(xiàng)目式+體驗(yàn)式”教學(xué)方法設(shè)計(jì)后，以初識(shí)企業(yè)和機(jī)會(huì)識(shí)別兩個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)方法設(shè)計(jì)為例，如表1所示：

五、以過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)考核體系設(shè)計(jì)

筆者從應(yīng)用型人才的角度出發(fā)，結(jié)合課程內(nèi)容的項(xiàng)目化改革及教學(xué)方法的體驗(yàn)式改革，提出《企業(yè)管理學(xué)》課程教學(xué)考核體系應(yīng)注重過(guò)程、全員參與，同時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，給予不同的權(quán)重，具體包括以下三個(gè)方面。

1.注重過(guò)程。注重學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，以本課程為例，將課程劃分為3個(gè)階段、13個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目需要完成不同的任務(wù)，不同的項(xiàng)目給予不同的分值，根據(jù)學(xué)生的任務(wù)執(zhí)行情況進(jìn)行分別評(píng)分。

2.考核主體多樣化?？己酥黧w包含老師、組長(zhǎng)及小組成員，其中成員互評(píng)與組長(zhǎng)評(píng)分主要考慮項(xiàng)目參與度和項(xiàng)目貢獻(xiàn)度兩個(gè)方面。

3.突出重點(diǎn)知識(shí)。根據(jù)《企業(yè)管理學(xué)》課程的特點(diǎn)，用分值衡量不同項(xiàng)目的重要程度。

通過(guò)以上三項(xiàng)改革，學(xué)生的課程成績(jī)包括三個(gè)部分：考試成績(jī)、過(guò)程成績(jī)以及學(xué)風(fēng)成績(jī)，其最終成績(jī)可靈活的選擇不同的權(quán)重按以下公式計(jì)算：

最終成績(jī)=考試成績(jī)+Σ過(guò)程成績(jī)+學(xué)風(fēng)成績(jī)

過(guò)程成績(jī)=老師評(píng)分+組長(zhǎng)評(píng)分+成員互評(píng)

此外，考試的方式不局限于卷面考試、商業(yè)報(bào)告、PPT等形式；過(guò)程成績(jī)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察和記錄、作為成績(jī)核定依據(jù)。

六、結(jié)語(yǔ)

面向創(chuàng)業(yè)的《企業(yè)管理學(xué)》課程改革，在傳統(tǒng)的授課基礎(chǔ)上，引入“項(xiàng)目式+體驗(yàn)式”教學(xué)思想，立足創(chuàng)業(yè)，將課程內(nèi)容按照創(chuàng)業(yè)過(guò)程重新整合，劃分成若干相關(guān)的環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，通過(guò)豐富的、有針對(duì)性的教學(xué)方法的匹配，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。但是創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，本課程在實(shí)施過(guò)程中，也需要相應(yīng)的配套措施，例如著重考慮從校企聯(lián)合的合作方式、師資的培養(yǎng)、學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)等方面進(jìn)行研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡杜澤，蘇來(lái)英.廣東獨(dú)立院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的調(diào)查及思考[J].教育教學(xué)論壇，2013，（51）：124-126.

[2]李一.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)控制機(jī)制研究綜述[J].經(jīng)營(yíng)與管理，2015（3）：156-159.endprint