廖法明

【摘要】在信息技術(shù)的飛速發(fā)展中，微課教學(xué)模式在教育領(lǐng)域得到推廣，在中職課堂教學(xué)中發(fā)揮作用。對(duì)于Photoshop課堂而言，是專業(yè)的圖像處理軟件，應(yīng)用范圍較廣，操作性較強(qiáng)，彰顯突出的專業(yè)性與可視性，因此，需要重視對(duì)其教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革。鑒于Photoshop課程的特殊性，教師要將微課教學(xué)模式引入Photoshop分層教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的自身優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，與教學(xué)進(jìn)行融合，在提升教學(xué)效率的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的增強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】微課 中職Photoshop分層教學(xué) 作用

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）46-0239-01

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用范疇的不斷拓展，中職課堂積極引入微課教學(xué)模式，開發(fā)與應(yīng)用程度不斷增強(qiáng)。Photoshop隸屬于圖像處理軟件范疇，在設(shè)計(jì)、排版以及后期制作方面具有十分廣泛的應(yīng)用。在中職課堂教學(xué)中，這一課程是重要的基礎(chǔ)課。鑒于Photoshop操作性的特征，教師借助微課的教學(xué)方式，將網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)與課程分層教學(xué)相融合，彰顯教學(xué)的創(chuàng)新性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力，教學(xué)效果突出。

1.基于教學(xué)實(shí)踐對(duì)中職Photoshop分層教學(xué)不足與問題的分析

1.1教學(xué)模式靈活性不足，局限性亟需突破

立足目前中職教學(xué)方法，應(yīng)用較多的是項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)以及案例教學(xué)。這幾種教學(xué)模式各具特征，但是，應(yīng)用核心都是教師進(jìn)行演示，而后學(xué)生進(jìn)行模仿。針對(duì)Photoshop課程，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解，教師一般只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行案例演示，知識(shí)凸顯片面性，整個(gè)學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性。但是，Photoshop圖像處理課程對(duì)于系統(tǒng)性要求較高，一旦教學(xué)模式過于傳統(tǒng)和機(jī)械，很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1.2學(xué)生知識(shí)接受渠道受限，創(chuàng)新能力受到壓制

鑒于教學(xué)模式的制約，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和掌握的過程也相對(duì)比較單一。在知識(shí)傳授過程中，只是依靠教師進(jìn)行講解和案例演示，使得學(xué)生只能通過單一的渠道進(jìn)行知識(shí)的接受。鑒于Photoshop課程對(duì)操作性要求較高，熟中生巧十分關(guān)鍵，因此，需要經(jīng)過重復(fù)多次的練習(xí)，但是，在課堂上，教師所提供的素材十分有限，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和消化，教學(xué)效果不明顯。

2.微課在中職Photoshop分層教學(xué)中的設(shè)計(jì)方法與應(yīng)用

2.1立足Photoshop專業(yè)角度對(duì)微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)的分析

2.1.1微課自身擁有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)教學(xué)過程的靈活性。借助網(wǎng)絡(luò)微課，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富的教學(xué)素材，同時(shí)，強(qiáng)化其與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，與教學(xué)邏輯相契合，滿足學(xué)生教授能力，提升教學(xué)效果。另外，整個(gè)教學(xué)過程打破傳統(tǒng)教學(xué)的制約，靈活性突出，借助微課教學(xué)，能夠?qū)①Y源進(jìn)行提前發(fā)布，促使學(xué)生結(jié)合任務(wù)要求，進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的及時(shí)調(diào)整，保障教學(xué)實(shí)踐更加滿足學(xué)習(xí)要求。在微課教學(xué)模式的應(yīng)用下，網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)更加突出，教學(xué)更顯機(jī)動(dòng)性，直觀性突出，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.1.2 微課的應(yīng)用促使學(xué)習(xí)方式得到拓展，滿足學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的要求。網(wǎng)絡(luò)資源與微課的融合強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。首先，學(xué)生可以結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)項(xiàng)目和時(shí)間的靈活控制，尤其是對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)自主性學(xué)習(xí)。

2.2微課教學(xué)模式在Photoshop分層教學(xué)實(shí)踐中的具體應(yīng)用

2.2.1綜合考慮多方面因素，制定有效、適宜的教學(xué)目標(biāo)。首先，要結(jié)合學(xué)生所處專業(yè)特點(diǎn)，明確對(duì)Photoshop課程的實(shí)際需求。對(duì)于Photoshop課程而言，其屬于基礎(chǔ)性課程范疇，各個(gè)專業(yè)對(duì)其掌握程度存在差異。因此，在Photoshop課程中推廣微課教學(xué)的時(shí)候，要正視專業(yè)特點(diǎn)，形成更加具有針對(duì)性的教學(xué)方案，切實(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。其次，在微課教學(xué)中，要全面考慮網(wǎng)絡(luò)背景、環(huán)境及特點(diǎn)。立足微課環(huán)境，教師以學(xué)生特點(diǎn)為基礎(chǔ)，尋求教學(xué)主題與題目的統(tǒng)一性，對(duì)教學(xué)方法和環(huán)節(jié)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。最后，鑒于Photoshop的操作性特征，需要發(fā)揮微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)，掌控好教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生更加適應(yīng)微課教學(xué)模式。

2.2.2提升課程設(shè)置的靈活性，強(qiáng)化與教學(xué)內(nèi)容的融合性。對(duì)于Photoshop課程教學(xué)，雖然將微課引入其中，但是，實(shí)現(xiàn)的是教學(xué)模式的創(chuàng)新，在本質(zhì)上看，還要遵循專業(yè)技術(shù)以及市場(chǎng)需求。為此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要立足教材，凸顯專業(yè)性，滿足學(xué)習(xí)需求，更加充分地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)微課教學(xué)的支持作用，增加教學(xué)素材，靈活進(jìn)行課程安排，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提升專業(yè)操作的實(shí)踐性，突出重點(diǎn)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)意義非凡。

2.2.3在微課教學(xué)中融入多種教學(xué)方法。對(duì)于微課教學(xué)方式，需要教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行積極引導(dǎo)和調(diào)整。具體講，要將多種教學(xué)方法融入其中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。教師可以綜合應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以及案例教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，促使其進(jìn)行反思，培養(yǎng)自我思考能力，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

綜上，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課教學(xué)模式影響力不斷擴(kuò)大，以其自身的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)對(duì)教育行為的有效推動(dòng)。針對(duì)中職Photoshop課程，鑒于其自身的專業(yè)性與操作性特征，微課模式與其積極融合，發(fā)揮信息資源的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，提升分層教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力，在根本上促進(jìn)中職Photoshop課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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