林江波

【摘要】在課堂上為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的欣賞能力與認(rèn)知水平，如今的小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中，多媒體也已經(jīng)成為一項(xiàng)新的教學(xué)輔助工具。通過(guò)對(duì)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行探究，分析它在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂的應(yīng)用效果，為多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用提供參考。

【關(guān)鍵詞】多媒體 輔助教學(xué) 小學(xué)美術(shù)

【中圖分類號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）46-0208-01

隨著多媒體體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用，越來(lái)越多的課程也在課堂上使用多媒體技術(shù)。美術(shù)作為一類藝術(shù)性學(xué)科，具有一定的抽象性，在不同的年齡段對(duì)于藝術(shù)有不同的理解。而在小學(xué)的美術(shù)課程教學(xué)中，學(xué)生年齡階段較小，對(duì)于美術(shù)類的課程在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)精力不集中、態(tài)度不積極等問(wèn)題。為了有效解決這一類問(wèn)題的困擾，需要教師在美術(shù)課程的教學(xué)上，運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高美術(shù)課程的教學(xué)水平。

1.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)營(yíng)造藝術(shù)氛圍

在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于美術(shù)的理解多為淺顯的欣賞階段，教師在教授美術(shù)課程時(shí)，由于缺少輔助器材的幫助，很難對(duì)抽象化的美術(shù)作品作出進(jìn)行進(jìn)一步的講解，授課效果就會(huì)大大降低，美術(shù)帶來(lái)的藝術(shù)美感不能很全面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳遞，學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的了解也不能很好的深入[1]。而當(dāng)多媒體作為輔助教學(xué)進(jìn)入美術(shù)課堂后，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)將美術(shù)作品結(jié)合音樂(lè)、擴(kuò)展知識(shí)以及課堂上教師的講解，營(yíng)造出來(lái)的授課氛圍與講課效果更能讓學(xué)生接受。多媒體的運(yùn)用不僅在聲音上或者在視覺(jué)效果上，更能使學(xué)生感受到藝術(shù)的氛圍。

例如，在對(duì)人教版四年級(jí)下冊(cè)第6課《材質(zhì)的美》進(jìn)行作品鑒賞時(shí)，教師在進(jìn)行備課過(guò)程中，對(duì)于材料的收集難度大且收集不完整，這就需要借助多媒體技術(shù)，把由不同材料制作而成的美術(shù)作品收集起來(lái)，通過(guò)圖片或者視頻的形式整理成課件，在課上運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行授課，使學(xué)生能在課堂上全面感受不同材料制作而成的風(fēng)格多樣的美術(shù)作品。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于材質(zhì)的認(rèn)識(shí)以及感受意識(shí)，對(duì)于日后的日常生活中或進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)能夠從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀實(shí)際進(jìn)行思考，使學(xué)生在對(duì)待事物的態(tài)度、情感、精神等方面有全面健康的認(rèn)識(shí)。多樣化的美術(shù)作品與多媒體營(yíng)造出的藝術(shù)氛圍相結(jié)合，煥發(fā)出屬于美術(shù)課堂的藝術(shù)魅力，讓學(xué)生在這樣的氛圍中潛移默化的靜下心來(lái)欣賞美術(shù)作品[2]。

2.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)提高學(xué)生創(chuàng)新能力

在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，展示多樣化的教學(xué)內(nèi)容，利用影響效果營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，激發(fā)他們對(duì)于藝術(shù)的創(chuàng)作熱情。

在小學(xué)生這個(gè)年齡階段，對(duì)外界有著很強(qiáng)的好奇心與求知欲，對(duì)事物的接受能力強(qiáng)，教師可以根據(jù)這一現(xiàn)象，通過(guò)多媒體的教學(xué)輔助功能把抽象化的美術(shù)作品通過(guò)多樣化的圖片或視頻的形式生動(dòng)的展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在課堂上根據(jù)他們自己所看到的、所聽(tīng)到的畫(huà)出來(lái)，給予他們充分的想象力，激發(fā)他們對(duì)于藝術(shù)的創(chuàng)作熱情[3]。相似的繪畫(huà)風(fēng)格，不同的想象能力造成學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)不同的認(rèn)知能力。在人教版小學(xué)美術(shù)課本第一冊(cè)第8課——《魚(yú)兒游泳》這門(mén)課中，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示各種各樣魚(yú)兒的照片，并在展示照片的同時(shí)播放一段關(guān)于水的音樂(lè)，使學(xué)生受到音樂(lè)與影像氛圍的影響，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、觀察各種各樣的魚(yú)兒，感知魚(yú)的外形和色彩，感受魚(yú)的美，并通過(guò)自己喜歡的方式來(lái)繪制魚(yú)兒，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地運(yùn)用色彩的表現(xiàn)力來(lái)繪制不同的魚(yú)兒。在這樣的環(huán)境下學(xué)生容易被這樣環(huán)境所影響，更有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力，提高學(xué)生的的創(chuàng)作水平。

3.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)取得成功的關(guān)鍵在于教師正確的教學(xué)方法和方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)課程教導(dǎo)時(shí)單純的書(shū)面化講解，只會(huì)讓學(xué)生逐漸失去對(duì)于美術(shù)課堂的興趣，這會(huì)使得課堂的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)進(jìn)度降低。教師需要借助多媒體的輔助教學(xué)功能來(lái)提升學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)教學(xué)上，教師要充分學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，活躍教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程變得多樣化。

人教版小學(xué)二年級(jí)美術(shù)下冊(cè)《巧妙的一課》中，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)演示圖形經(jīng)過(guò)透疊后的變化過(guò)程。并讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)習(xí)在組合中的透疊聯(lián)系。在課程中讓學(xué)生通過(guò)對(duì)于圓形、方形、三角形的認(rèn)識(shí)，并自由組合這三中圖形，感受新的平面組合形式，在新的組合以及換色平涂的活動(dòng)中學(xué)會(huì)享受成功的樂(lè)趣，并在這過(guò)程中觀察圖形在透疊時(shí)顏色的變化。教師可以通過(guò)分組的形式進(jìn)行觀察和討論，也可以舉例在生活中見(jiàn)到的類似的圖形以及顏色。這樣讓學(xué)生充分的融入到課堂教學(xué)中，把教學(xué)與多媒體的運(yùn)用結(jié)合后，通過(guò)實(shí)踐提高學(xué)生上課的積極性，課堂效率以及學(xué)習(xí)效率，帶動(dòng)了對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生對(duì)于抽象事物更容易理解，知識(shí)能夠更好的被吸收。

將多媒體教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，使傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)課堂變得更加有趣和實(shí)用，不僅開(kāi)拓了學(xué)生的視野，而且很好的激發(fā)了學(xué)生對(duì)于美術(shù)的關(guān)注，以及對(duì)于藝術(shù)的創(chuàng)作。多媒體輔助教學(xué)在一定程度上減輕了教師在教學(xué)上的工作，提高了教師的授課效率，在另一方面也不斷地推動(dòng)了藝術(shù)類課程的深度發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李霞.多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)新信，2015，（04）：95.

[2]張艷.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用[J].才智，2016，（25）：29.

[3]王彬.多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].基教專區(qū)，2014，（12）：152.endprint