吳江

摘要：美術(shù)作為小學教學的重要組成部分，對于小學生審美能力、鑒賞能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有著重要作用，也能拓寬學生的知識層面，豐富學生的人生閱歷，提升學生學習的主觀能動性。然而從我國小學美術(shù)教學現(xiàn)狀來看，大部分教師尚未形成新的教學理念，仍然采用傳統(tǒng)教育下“填鴨式”的教學模式，一味地照本宣科，課堂教學過于呆板、枯燥，對學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力起著束縛作用。由此可見，創(chuàng)新小學美術(shù)課堂教學方式已勢在必行。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；小學美術(shù)；課堂教學；靈性活力

素質(zhì)教育下，我們已不能用陳舊短淺的眼光去審視美術(shù)教育教學。應(yīng)試教育下，考試成為了學生學習的全部，學生大部分的時間都用在了主課（語文、數(shù)學等）的學習上，根本沒有多余的精力去學習美術(shù)，加之教師的不重視，我國美術(shù)教學質(zhì)量堪憂。而美術(shù)是培養(yǎng)學生美育教育的關(guān)鍵，在現(xiàn)代素質(zhì)教育逐步深入的前提下，德、智、體、美能力的發(fā)展成為了學生所必需具備的一項技能。創(chuàng)新是學生審美能力、鑒賞能力以及創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是美術(shù)教育教學的前提，可以說，創(chuàng)新為我們的小學美術(shù)課堂注入了靈性與活力。

一、 創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)創(chuàng)新興趣

美術(shù)學科的學習與其他學科一樣，都離不開學習興趣的牽引與激發(fā)。在傳統(tǒng)教育教學中，大部分的教師都忽略了課堂教學的導入作用，一上課就直接進行相關(guān)課程的學習。這種教學方式一方面未能重視學生的心靈建設(shè)，讓學生對課程學習毫無準備，往往容易使他們手足無措、無從適應(yīng)，無法快速進入最佳的學習狀態(tài)中；另一方面則是讓學生處于被動學習的狀態(tài)中，其學習積極主動性大打折扣。由此可見，課前導入環(huán)節(jié)的重要性。對此，在小學美術(shù)教學中，教師要重視導入環(huán)節(jié)，通過課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)，用貼近學生生活實際、感官器官的事物來激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣與求知欲望。一旦學生的學習興趣被激發(fā)與牽引出來，學生的注意力才會集中到美術(shù)課堂教學中來，教師才能最大限度地教學與傳授學生相關(guān)的美術(shù)理論知識，也唯有這樣，學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神才會愈發(fā)濃烈。例如，在教學《鳥和家禽》一課時，教師可以創(chuàng)設(shè)生活教學情境，讓學生通過聯(lián)系自己的生活實際，根據(jù)自己對鳥與家禽的觀察，將其形態(tài)特征描繪出來，以此激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，提升學生的創(chuàng)造能力。

二、 借助多媒體設(shè)備，展開想象創(chuàng)新

多媒體教學技術(shù)是現(xiàn)代素質(zhì)教育教學下一種新型的教學輔助手段，因其集文字、圖片、視頻、聲像等于一體的功能，被廣大教師所認可與接納，并將其運用到具體的教學實踐中，能夠為我們的教育教學注入新活力。尤其對于小學階段的學生而言，其生動形象的畫面能為學生帶來直觀的感受與體驗，對于加深學生印象有促進作用。多媒體教學技術(shù)能夠在小學美術(shù)教育教學各個教學環(huán)節(jié)中都起著作用。例如，在教學《現(xiàn)代建筑》一課時，教師可以下載相關(guān)的建筑圖片進行輔助教學，用一幅幅生動形象的畫面為學生創(chuàng)造一個想象的空間，讓其能夠展開想象的翅膀，進行大膽的創(chuàng)新。在放飛想象環(huán)節(jié)，教師可向?qū)W生展示其他同年齡人的作品，讓其通過觀察與形式，學習其他人的思維長處，為其思維方向的拓展提供條件，以此為美術(shù)課堂教學注入靈性與活力，將學生培養(yǎng)成德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義接班人與建設(shè)者。

值得注意的是，多媒體雖然有許多長處，但這不意味著其在課堂教學中的使用越多越好，如果整堂課下來全是多媒體的運用，這不僅會讓學生對教師的教學水平產(chǎn)生質(zhì)疑，還會給學生一種錯誤的引導，認為美術(shù)教學只是簡單的多媒體教學。這樣一來，不僅不利于學生創(chuàng)新精神、審美能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，還會讓學生學習中心轉(zhuǎn)移，產(chǎn)生審美疲勞。

三、 滲透創(chuàng)新評價，提升創(chuàng)造能力

教學評價是課堂教學中的重要的組成部分，更是優(yōu)化課堂教學效果的重要途徑，創(chuàng)新性的教學評價體系將有利于激活與培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與思維能力，培養(yǎng)學生的審美能力、鑒賞能力與創(chuàng)造能力。教學實踐表明，創(chuàng)新性的評價體制，對于提升學生的美術(shù)文化素養(yǎng)有著巨大作用。這里以《紙盒游戲》為例，在具體教學實踐中，教師可以讓學生以小組的形式設(shè)計與制作具有創(chuàng)新性的紙盒，通過小組合作、組間競爭提高學生的合作意識與競爭精神。在教學評價中，教師可以采取小組評價、學生自評、教師評價等多種評價方式對學生紙盒的設(shè)計與制作進行全面客觀的評價，讓學生不僅能在小組合作中提升學生的合作精神與交往能力，也能在多種評價體系中感受到美術(shù)學習的樂趣，享受由勞動成果所帶來的成功與喜悅，有機地將美育教育與勞動教育相結(jié)合，以此為社會培養(yǎng)出數(shù)以億計的高素質(zhì)人才，培養(yǎng)出一大批德智體美全面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化綜合性人才，為祖國的民主富強奠定堅實基礎(chǔ)?？梢?，教學評價的創(chuàng)新也能夠為我們的小學美術(shù)課堂注入靈性與活力，提高學生審美能力、創(chuàng)造能力、鑒賞能力。

四、 結(jié)語

總而言之，學生創(chuàng)新能力、審美能力、創(chuàng)造能力的激發(fā)與培養(yǎng)，是小學美術(shù)課堂教學中的重要教學理念，更是提升學生綜合素質(zhì)和實踐能力的重要方法與手段。在小學美術(shù)課堂教學中，教師要善于運用新的教學理念、教學方式、教學手段，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，提升學生美術(shù)素養(yǎng)。創(chuàng)新是一個國家不斷發(fā)展的動力，將創(chuàng)新運用到美術(shù)課堂教學中能夠為其注入靈性與活力，促進學生德、智、體、美的全面發(fā)展。

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