夏吉粉

摘要：化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，是高中教學(xué)的重要課程。相比于初中，高中化學(xué)在難度和廣度上都大幅提升，尤其是在復(fù)習(xí)階段，學(xué)生面對(duì)繁雜的知識(shí)點(diǎn)，總是一臉迷茫、無從下手，最終導(dǎo)致效果不佳。針對(duì)這一問題，就可采取提問引導(dǎo)，發(fā)揮問題的驅(qū)動(dòng)作用明確學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生構(gòu)建體系，突破難點(diǎn)，在不斷的深入中提高靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；問題驅(qū)動(dòng)；復(fù)習(xí)

在傳統(tǒng)高中化學(xué)復(fù)習(xí)中，大部分教師偏向于理論講解，習(xí)慣性地采取“灌輸式”的方法講授知識(shí)，幫助學(xué)生理解。久而久之便忽略了學(xué)生實(shí)踐探究能力的培養(yǎng)，無形中打擊了其積極性，錯(cuò)失了大量自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使得復(fù)習(xí)效率難以提升。問題驅(qū)動(dòng)的引入能有效改善這一情況，從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，結(jié)合教材提出針對(duì)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生探究思考，在解決問題的過程中發(fā)展其知識(shí)運(yùn)用能力。

一、 結(jié)合熱點(diǎn)提問，有效啟發(fā)思維

復(fù)習(xí)不同于新課，在高中化學(xué)課堂上，復(fù)習(xí)旨在幫助學(xué)生鞏固學(xué)過的內(nèi)容，在回顧的過程中解決一些知識(shí)盲點(diǎn)，補(bǔ)充一些未掌握和理解不深的知識(shí)，以此促進(jìn)歸納，明確目標(biāo)，完善原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成合理的框架，便于學(xué)生知識(shí)運(yùn)用，靈活解決問題。

在復(fù)習(xí)過程中，為了提高效率，讓學(xué)生有目標(biāo)、有計(jì)劃地展開，我會(huì)采取問題驅(qū)動(dòng)的方法，結(jié)合內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極融入，主動(dòng)探究，在情境中解決問題?；谠趶?fù)習(xí)前，學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有了一定了解，我就會(huì)注重問題難度，既不能太難，學(xué)生無法理解，也不能過易，沒有挑戰(zhàn)性。通常，我會(huì)結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)提問，將生活與化學(xué)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在宏觀上創(chuàng)設(shè)情境，增加熟悉感，在微觀上深入理解，準(zhǔn)確把握要點(diǎn)，以此最大化地提高復(fù)習(xí)效率。比如，在復(fù)習(xí)“糖類”時(shí)，我就想到了當(dāng)前最熱門的“減肥”話題，以此作為導(dǎo)入提醒學(xué)生其中包含了很多化學(xué)知識(shí)。這一設(shè)計(jì)吸引了大部分女生的注意力，課堂氛圍逐漸濃厚起來，在此基礎(chǔ)上我就展開提問：“如何才能科學(xué)、合理、健康、有效地減肥呢？”在討論的過程中，學(xué)生都聯(lián)想到了主食和甜食，它們是引發(fā)“肥胖”的罪魁禍?zhǔn)?。緊接著，學(xué)生就想起了不同糖類的化學(xué)公式，在深入探究的過程中了解到糖類轉(zhuǎn)化為脂肪的過程。在這一基礎(chǔ)上，我展開追問：“人體的脂肪是怎樣消耗的呢？”以此深化理解，幫助其回顧氧化磷酸與三羧酸循環(huán)的問題，促進(jìn)知識(shí)間的聯(lián)結(jié)，完善體系，最終實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)效果的優(yōu)化。

結(jié)合熱點(diǎn)設(shè)問，不僅符合學(xué)生心理，為其創(chuàng)設(shè)生活化的情境，鼓勵(lì)其在熟悉的氛圍中積極思考，有效突破難點(diǎn)，還能針對(duì)性地啟發(fā)，充分調(diào)動(dòng)思維，借助問題引導(dǎo)回顧，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固、解決問題。

二、 總結(jié)歸納提問，有效突破難點(diǎn)

在復(fù)習(xí)階段，化學(xué)知識(shí)繁雜的特點(diǎn)更加突出，不僅有綜合性的探究問題，更有細(xì)碎的概念定理，前者是后者的綜合，后者是前者的基礎(chǔ)。基于能力培養(yǎng)的目標(biāo)，讓學(xué)生具備解決綜合性問題的素質(zhì)，我們要加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，采取問題鏈的方式深化概念、定義學(xué)習(xí)，從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)其思維的發(fā)散與碰撞，嘗試多元、深入思考，有效突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的全面性。

“弱電解質(zhì)的電離”和“水的電離和溶液的酸堿性”是高中化學(xué)的重難點(diǎn)，在新課學(xué)習(xí)時(shí)就是很多學(xué)生的“短板”，為了讓其在復(fù)習(xí)時(shí)有效掌握，我結(jié)合學(xué)情制定了目標(biāo)，圍繞強(qiáng)弱電離的概念、水的離子積以及pH值的判斷等方面設(shè)計(jì)問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，在理解的基礎(chǔ)上扎實(shí)掌握，深化認(rèn)知。

問題一：在下列物質(zhì)中：①碳酸氫鈉晶體；②液態(tài)氯化氫；③鐵；④蔗糖；⑤乙醇；⑥熔融的K2SO4；⑦干冰；⑧石墨；⑨氨氣。填空回答：（填序號(hào)）

1. 以上物質(zhì)能導(dǎo)電的是。

2. 以上物質(zhì)中屬于電解質(zhì)的是。

3. 以上物質(zhì)中屬于非電解質(zhì)的是。

4. 以上物質(zhì)中溶于水后水溶液能導(dǎo)電的是。

5. 分別寫出物質(zhì)①、⑥在水溶液中的電離方程式。

問題二：在醋酸溶液中存在電離平衡CH3COOHCH3COO-+H+，要使電離平衡向右移動(dòng)且c（H+）增大，可采取的措施是（）

A. 加NaOH（s）

B. 加鹽酸

C. 升高溫度

D. 加蒸餾水

問題三：加熱純水至較高的溫度，水的離子積（填“增大”、“減小”或“不變”），pH會(huì)（填“增大”、“減小”或“不變”），呈性。

問題鏈的設(shè)計(jì)采用，充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用，給其提供了自主學(xué)習(xí)的空間，讓其在針對(duì)性地探究中深化概念理解，在掌握的基礎(chǔ)上能適當(dāng)練習(xí)，靈活運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)難點(diǎn)突破，大大提升復(fù)習(xí)效率。

三、 延伸拓展提問，有效提升能力

化學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的能力要求較高，這不僅體現(xiàn)在知識(shí)理解上，更著重于探究思維的發(fā)散，需要其從不同角度看待問題，靈活運(yùn)用所學(xué)，正確合理地解決問題。基于這一目標(biāo)，在使采用問題驅(qū)動(dòng)復(fù)習(xí)時(shí)，不僅要注重問題深度，更要關(guān)注其拓展性，能在延伸的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，提高知識(shí)運(yùn)用能力。

在復(fù)習(xí)“與金屬材料相關(guān)的內(nèi)容”時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生回顧煉鐵、煉鋼以及電解法制鋁的內(nèi)容，幫助其把握重點(diǎn)。考慮到知識(shí)點(diǎn)較多、學(xué)生認(rèn)知存在差異，我就開展合作學(xué)習(xí)，讓其在小組中討論交流，共同完成目標(biāo)。之后，待其掌握后，我就提出問題：

1. 煉鐵、煉鋼以及電解法制鋁的原理是什么？請(qǐng)你簡(jiǎn)要說明；

2. 煉鋼與煉鐵存在什么區(qū)別？

3. 能否通過氧化還原反應(yīng)來制鋁？以此鼓勵(lì)學(xué)生探究解答，充分運(yùn)用復(fù)習(xí)內(nèi)容思考解決。

這樣的問題設(shè)計(jì)，不僅考慮到學(xué)生能力，注重層次，逐步遞進(jìn)，還充分結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容，有效拓展，促進(jìn)學(xué)生能力的深化。在學(xué)生思考的過程中，我們可以下臺(tái)巡視，適當(dāng)指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生，幫助其突破思維局限，加強(qiáng)內(nèi)容理解，順利解決問題。

總之，在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課堂上，要結(jié)合學(xué)情靈活使用問題驅(qū)動(dòng)方法，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，在不斷地探究理解中促進(jìn)自身能力的發(fā)展，以此避免傳統(tǒng)教學(xué)中簡(jiǎn)單重復(fù)的模式，落實(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)，有效提升課堂效率，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。endprint