萬泰鑫

摘要：新課程改革對教學(xué)的重點(diǎn)提出了新要求，即重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在高中階段，化學(xué)課程類屬于理科的關(guān)鍵學(xué)科，主要將初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步深化完善，但從目前的化學(xué)教學(xué)模式來看，新形勢下的高中化學(xué)教育依舊存在較多弊端。本文從課堂教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，總結(jié)教師教學(xué)規(guī)律并提出優(yōu)化建議，旨在提升高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：新形勢；高中化學(xué)；課堂教學(xué)；優(yōu)化建議

高中階段的化學(xué)對學(xué)生的理解能力要求較高，是基于實(shí)驗(yàn)操作之上的一門課程，實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練有助于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，真正做到學(xué)以致用。當(dāng)前處于教學(xué)的新形勢，教師不能只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要重視學(xué)生的全面發(fā)展，以身作則，視學(xué)生為中心，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，最大程度地提升課堂學(xué)習(xí)效率。

一、 新形勢下高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1. 教學(xué)模式毫無新意

雖然新課程改革已經(jīng)前面施行，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力有所緩解，但不可否認(rèn)的是大部分學(xué)校還是秉持應(yīng)試教育的教學(xué)模式，化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是如此。課堂上，教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)并未改變，學(xué)生還是處于被動(dòng)地位接受理論知識(shí)，這就導(dǎo)致學(xué)生可能對化學(xué)方程式記得熟練，卻不了解它對現(xiàn)實(shí)生活帶來的改觀，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程也未能及時(shí)開課，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維僵化，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2. 化學(xué)教師的備課方案不夠全面

我國推行素質(zhì)教育已有多年，旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)學(xué)生，對于化學(xué)課程來說，如何在備課時(shí)照顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)是化學(xué)老師面臨的難題，因材施教說起來簡單做起來難，若在教學(xué)中教師不能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平就開展教學(xué)，很難達(dá)到理想的效果，對跟不上老師節(jié)奏的學(xué)生來說會(huì)降低學(xué)習(xí)積極性，對知識(shí)理解能力較強(qiáng)的學(xué)生來說會(huì)對化學(xué)產(chǎn)生厭倦，覺得枯燥無趣，教師與學(xué)生不能完美對接，知識(shí)的傳授就無法進(jìn)行。

二、 新形勢下優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)的建議

1. 教師幫助學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化梳理

高中的化學(xué)內(nèi)容趨于零散且重難點(diǎn)較多，基礎(chǔ)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)起來會(huì)出現(xiàn)略微吃力的情況，有關(guān)化學(xué)方程式、化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)律、化學(xué)元素的內(nèi)容更加不易把握，有些教師在開展教學(xué)時(shí)并未形成自己的風(fēng)格特色，而是一如既往地按照教材順序走，理論知識(shí)間不能進(jìn)行系統(tǒng)的引導(dǎo)梳理，對化學(xué)的理解自然不會(huì)透徹。

在教學(xué)過程中，化學(xué)教師可以按照教材內(nèi)容講解知識(shí)，在課堂結(jié)束前帶領(lǐng)學(xué)生將以往所學(xué)知識(shí)與本節(jié)課綜合起來復(fù)習(xí)一遍，促使學(xué)生系統(tǒng)性的掌握課本知識(shí)，明白課本知識(shí)間的關(guān)聯(lián)性。從另一個(gè)角度來說，幫助學(xué)生梳理知識(shí)也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，形成自己的學(xué)習(xí)特色。

2. 變換學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

與初中階段不同，高中時(shí)期的學(xué)生在學(xué)習(xí)上已經(jīng)形成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且對學(xué)習(xí)內(nèi)容有自己的規(guī)劃，相比于被動(dòng)接受老師傳授的理論，高中學(xué)生更傾向于主動(dòng)的獲取知識(shí)，這對于學(xué)生自信心、成就感的培養(yǎng)都至關(guān)重要。

教師可以在課堂中劃分學(xué)習(xí)興趣小組，遇到難點(diǎn)先由小組內(nèi)討論解決，之后再各小組討論，這樣的學(xué)習(xí)模式能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)狀態(tài)，增強(qiáng)自身的創(chuàng)造性，再加上化學(xué)本身就是一門應(yīng)用類學(xué)科，單靠語言文字的講解很難深入人心，小組分工的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)改善了這一現(xiàn)狀，并且提升了化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

比如在講授化學(xué)元素周期表的章節(jié)時(shí)，教師先以學(xué)習(xí)能力均衡分組，并在每個(gè)小組中選出帶頭人，其次，安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)記憶元素周期表，并對每個(gè)化學(xué)元素的特征加以了解，學(xué)習(xí)結(jié)束后，由組長引導(dǎo)小組內(nèi)成員進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的分享，且由一名成員在課堂上提出組內(nèi)未解決的疑點(diǎn)由全班共同解決。小組形式的學(xué)習(xí)在提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也鍛煉了化學(xué)教師的課堂管理能力，一舉兩得。

3. 促進(jìn)教學(xué)評價(jià)的多元化

高中三年的學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重，應(yīng)試教育下的升學(xué)壓力只增不減，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價(jià)中也只以成績衡量，比如大大小小的月考、期中期末考試、模擬考試等等，考試成績決定了教師對學(xué)生的重視程度。但是，這樣的學(xué)習(xí)氛圍真的有助于增長學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣嗎？答案是否定的?；瘜W(xué)教師過于注重成績會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)稍好的同學(xué)產(chǎn)生驕傲心理，學(xué)習(xí)較差的同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心理，因此，教學(xué)評價(jià)的多樣化改革刻不容緩。

教師可以在課下舉辦化學(xué)知識(shí)競賽活動(dòng)，或利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的接收，借助新環(huán)境下微博微信客戶端來與學(xué)生溝通交流，組建微博公眾賬號使學(xué)生在上網(wǎng)時(shí)以學(xué)習(xí)為重，根據(jù)這些來多方面測試學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的掌握情況，完成教學(xué)評價(jià)目標(biāo)。

4. 打造和諧的教學(xué)環(huán)境

課堂的氣氛是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素，化學(xué)本身就是一門理科類課程，其中的原理還是相對枯燥的，教師在教學(xué)時(shí)不應(yīng)太過嚴(yán)肅，要以學(xué)生的整體水平為主，制定合適的教學(xué)策略。高中階段的學(xué)生自尊心較重，好勝心也很強(qiáng)，教師在教學(xué)中要以稱贊學(xué)生為主，即便是學(xué)生有錯(cuò)，最好也要叫到辦公室單獨(dú)進(jìn)行教育。課堂中，教師要主動(dòng)為學(xué)生構(gòu)建化學(xué)實(shí)驗(yàn)氛圍，多帶學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)操作加深理解，對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，為后期的學(xué)習(xí)奠定良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。

5. 重視情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)

教學(xué)目標(biāo)的前兩步旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而知識(shí)的學(xué)習(xí)不能缺乏必備的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此高中階段的情感態(tài)度教育也是不可缺少的，把理論教學(xué)與情感教學(xué)相結(jié)合，能夠使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，從而增強(qiáng)自信，取得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在學(xué)生的化學(xué)成績出現(xiàn)下降時(shí)，教師要從課堂著手，調(diào)動(dòng)班級整體的學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)著學(xué)生與老師交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與困惑點(diǎn)，只有這樣，教師的教與學(xué)生的學(xué)才能徹底融合到一起。

三、 結(jié)語

概而言之，新形勢下高中化學(xué)的課堂教學(xué)雖然存在一定的弊端，但若想整體改善也是可行的，只是需要教師不斷提升有關(guān)化學(xué)方面的專業(yè)能力，善于把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，熟練借助多媒體教學(xué)來鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生真正對化學(xué)產(chǎn)生興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張強(qiáng).淺談如何優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2016年課堂教學(xué)改革專題研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2016.

[2]袁少青.優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)模式的措施分析[J].求知導(dǎo)刊，2015，（23）.endprint