陳小麗

【摘要】心理教育課堂受到了各個院校的高度重視，其中在職業(yè)學(xué)校當(dāng)中，對其教學(xué)路徑進(jìn)行了優(yōu)化，以便能夠?qū)W(xué)生實(shí)施良好的心理健康教育。因此，本文針對職業(yè)學(xué)校心理教育課堂教學(xué)路徑優(yōu)化做出了進(jìn)一步探究，對課程的建設(shè)、教學(xué)環(huán)境優(yōu)化以及教研活動的開展給出了詳細(xì)的分析，對職業(yè)學(xué)校的心理健康教育課程起到了重要的幫助作用。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校 心理教育 教學(xué)路徑 優(yōu)化

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0188-02

在職業(yè)學(xué)校當(dāng)中，不但要對學(xué)生的職業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)，更要注重其心理健康問題，以便學(xué)生能夠綜合全面的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)校要開展一系列的心理教育課堂，并逐步優(yōu)化教學(xué)的路徑，實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校心理教育課堂教學(xué)路徑的優(yōu)化探究。

1.提升心理健康課程的建設(shè)

在心理健康課程當(dāng)中，需要學(xué)生詳細(xì)了解關(guān)于心理健康的基礎(chǔ)知識，樹立良好的心理意識，并學(xué)會調(diào)節(jié)自己心理的方式。其中，要對學(xué)生怎樣處理各項人際關(guān)系進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會團(tuán)結(jié)合作，能夠勇敢面對生活和事業(yè)當(dāng)中的挫折等[1]。對自己有正確的認(rèn)識，確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，有責(zé)任感和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成嚴(yán)于律己的品質(zhì)。在職業(yè)院校的教學(xué)大綱中，明確指出在關(guān)于職業(yè)學(xué)校心理教育課堂建設(shè)的目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際目標(biāo)，建議相關(guān)的院校在對課程進(jìn)行優(yōu)化的過程中，要將心理健康課程融入到教學(xué)的必修課程中。此外，鼓勵各個院校積極對課程進(jìn)行建設(shè)，提升對其開發(fā)的力度，出版能夠符合自己職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教材。還要建立相應(yīng)的資源庫，開發(fā)多種形式的心理健康課程：如：教學(xué)設(shè)計大賽、開展優(yōu)秀課程比賽等等。

2.在教學(xué)過程中優(yōu)化心理健康教育環(huán)境

授課的過程為教師與學(xué)生共同研究知識的過程，在這其中對學(xué)生進(jìn)行心理教育會產(chǎn)生良好的效果。并且，教師的行為對心理健康的課堂會產(chǎn)生極大的影響。

在授課的過程中，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)的路徑，找到合理的教學(xué)方式[2]。例如：職業(yè)院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面會稍落后于高中院校的學(xué)生，但教師在鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)的時候，不能傷害其自尊心，有任何貶低學(xué)生人格的話語。要在言語中給予學(xué)生更多的鼓勵和期望，使學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。這樣的授課過程，教師和學(xué)生會營造良好的教學(xué)氛圍，有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升。此外，除了給予學(xué)生積極的鼓勵，使其樹立信心和成就感以外，教師要對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的心理健康教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信和高尚的道德品質(zhì)。在心理健康授課的過程中，教師要完成對三維目標(biāo)的建設(shè)，簡單來說便是對學(xué)生心理素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)成果的目標(biāo)。在三維目標(biāo)當(dāng)中，不但涵蓋了學(xué)生的知識能力以及情感層面的目標(biāo)，更在于學(xué)生自己對目標(biāo)的建設(shè)，將學(xué)生當(dāng)作授課的主體。

3.開展心理課程教研活動

在心理健康課程授課的過程中，要注重其中的時效性以及針對性，解決一些實(shí)際問題。因此，教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，要對課程進(jìn)行細(xì)致的探究，將自身的教學(xué)水平進(jìn)行提升。并樹立心理健康課程的目標(biāo)：對學(xué)生的心理素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生健全人格、使其能夠身心健康的成長。

3.1注重對教學(xué)內(nèi)容的選擇

對于心理健康課程的授課內(nèi)容一定要符合學(xué)生的實(shí)際需求，應(yīng)該為學(xué)生當(dāng)前急需解決的心理問題，以便與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，與學(xué)生有共同的話題，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣[3]。這樣，學(xué)生才能更好的表達(dá)自身的內(nèi)心，尋求教師的幫助。例如：學(xué)生會面臨就業(yè)的問題，有些學(xué)生便會有恐懼社會的心理，這時教師要詢問學(xué)生為什么會有恐懼的心理，害怕些什么？并根據(jù)學(xué)生的回答幫助學(xué)生分析，并鼓勵學(xué)生多交朋友、樹立自信等。在授課當(dāng)中，對于教學(xué)內(nèi)容的選擇，盡量選擇一個主題內(nèi)容，讓學(xué)生多表達(dá)自己的內(nèi)心，有益于教師對其的引導(dǎo)。

3.2注重學(xué)生的內(nèi)心體驗

在授課當(dāng)中，要注重對學(xué)生的親身實(shí)踐，使學(xué)生能夠自己學(xué)會調(diào)節(jié)。一堂成功的心理健康課程，其關(guān)鍵的步驟在于有沒有將學(xué)生的心理歷程激活。因此，在授課的過程中，要注重學(xué)生的體驗以及感受，要留給學(xué)生更多的空間思考，以便學(xué)生能夠有觸動心靈的深刻體驗。例如：有些學(xué)生會面對來自朋友或者同學(xué)的壓力。如面對同學(xué)遞過來的香煙時到底抽不抽？考試時，平常要好的同學(xué)要求給予“幫助”怎么辦？等。這時，教師可以利用創(chuàng)設(shè)情境的方式，幫助學(xué)生分析其中的問題，使學(xué)生明確怎樣拒絕錯誤的請求，學(xué)生在這一過程中會有良好的情感體驗，對這類問題有所頓悟。

3.3注重心理健康課程活動的多樣性

在心理健康課程當(dāng)中，教師要將學(xué)生作為主體，給予學(xué)生一定的時間思考和感悟，教師要做的是引導(dǎo)，不是過多的講述。在面對一些心理問題時，可以通過小組探究的形式，歸納和總結(jié)問題、找出解決的方法等，注重學(xué)生的實(shí)踐活動，定期開辦一些心理健康主題班會等等。

4.結(jié)束語

總之，在職業(yè)院校當(dāng)中，對于學(xué)生的心理健康教育不能有疏忽，要重視該項教育。不但要使學(xué)生有牢固的專業(yè)基礎(chǔ)技能，更要心理健康有高尚的品德等。因此職業(yè)學(xué)校的心理教育課堂教學(xué)路徑要不斷的總結(jié)和優(yōu)化，使學(xué)生能夠全面綜合的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文.中職校心理健康教育課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考[J]. 職教通訊，2013，（19）：76-78+80.

[2]湯元軍. 活力課堂：職業(yè)學(xué)校德育課堂教學(xué)有效性的載體[J]. 江蘇教育研究，2016，（33）：72-75.

[3]李秀敏，劉艷秋，高波. 職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育策略研究[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，28（03）：144-145.endprint