張元元

摘要：隨著時代的進步，科技的發(fā)展，我們的社會愈發(fā)重視創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力人才的培養(yǎng)。而兒童是最具有塑造性的群體，需要廣大教師去發(fā)現(xiàn)、引導與培養(yǎng)。因此，如何引導與培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力已經(jīng)成為了當今素質(zhì)教育的一大主題。小學階段的基礎性學科，如語文、數(shù)學，雖然對兒童的創(chuàng)造力培養(yǎng)具有一定的作用，但由于這類學科具有較強的知識性，兒童很難真正投入到課堂教學中，從而不利于學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而音樂作為一門鑒賞性學科，具有較強的人文性與娛樂性，很容易激發(fā)小學生的學習興趣，又因這門學科本身蘊含有豐富的實踐性與創(chuàng)造性，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的審美能力、鑒賞能力以及創(chuàng)新能力?；诖?，本文下面將針對如何在小學音樂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力進行簡要探討。

關鍵詞：小學音樂；課堂教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

現(xiàn)今是一個充滿未知挑戰(zhàn)的時代，是一個充滿合作競爭的時代，是一個充滿創(chuàng)造奇跡的時代。在這個時代，不僅需要具備扎實基本功的人才，更需要具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的人才。對于每一位教育工作者而言，如何有效安排每一堂課，激發(fā)學生學習興趣，營造出良好的師生互動的學習氛圍，讓學生主動參與其中，是現(xiàn)階段廣大教師共同探討的一大課題。而小學音樂作為兒童接受系統(tǒng)音樂教育的啟蒙階段，對于陶冶兒童情操、培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力有著非常重要的現(xiàn)實意義?；诖耍疚南旅鎸⒁孕W音樂教學為例，簡要探討在具體教學實踐中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，樹立新型教學理念

學生是課堂的主人，教師的一切教學活動都應當圍繞學生而展開，并且服務于學生，在課堂教學中萬不能出現(xiàn)主體顛倒，教師主宰的狀況，而應當將教學重點放在學生主體性的發(fā)揮以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。教育家陶行知曾說：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”可見，在小學音樂教學中想要提高學生創(chuàng)新能力，首先就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式，樹立“以生為本”的教學理念，將課堂重新歸還學生，讓學生成為課堂的主人，以此喚起學生的主人翁意識，激發(fā)起學生的學習興趣；其次，教師需要放低姿態(tài)，將自己當做是學生的良師益友，而非“教書匠”，在教學中做到師生、生生互動，努力為學生營造一個輕松、愉悅的學習氛圍，讓其能夠主動參與其中，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。

例如，在教學《好娃娃》一課時，為了拉近與學生之間的距離，教師可以扮演歌曲中的老爺爺或老奶奶，并讓學生扮演歌曲中的好娃娃，如此一來，教師與學生就能夠打成一片，并在真情流露中拉近師生之間的距離，增進師生的感情，讓學生在自由自在的學習范圍中激活學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、 改革創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

新課程背景下強調(diào)學生是發(fā)展中的人，可見，教師的教學方法應當順應時代的發(fā)展，不斷改革創(chuàng)新教學方法，以適應不斷發(fā)展中的學生，讓其能夠感受到學習的魅力與樂趣。尤其是像音樂這種以鑒賞性為主的學科，如果教師一味地采取講授式的教學方法進行教學，不僅不會讓學生欣賞到音樂的美，還會使學生喪失學習興趣。因此，在小學音樂教學中，教師要善于創(chuàng)新教學方法，以激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。在具體的教學實踐中，教師不妨采取啟發(fā)法、趣味法等進行教學。因為這兩種教學方法是最適宜小學生學習特點以及身心發(fā)展規(guī)律，將其運用到課堂教學中不僅能夠最大限度地滿足學生好奇心與求知欲，還能夠在教師的引導與啟發(fā)下，將抽象的概念具體化以及形象化，使學生真正了解與掌握知識，通過視覺以及聽覺等多種感覺的協(xié)調(diào)幫助學生鑒賞音樂，激活學生的創(chuàng)新精神，從而提高學生的創(chuàng)新能力。例如，在教學《粗心的小畫家》一課時，讓學生學會這首歌曲之后，教師可以采用啟發(fā)法引導學生進行想象：“同學們，假如小明畫了兔子、鴨子、鴿子、大象這些動物，你應該怎么寫歌詞呢？”學生三人為一小組，開動腦筋，展開激烈地討論，經(jīng)過討論有的小組將歌詞改為：畫只兔子長耳朵，畫只小鴨扁扁嘴，畫只鴿子會飛舞，畫只大象長鼻子……雖然大部分學生改編的歌詞不押韻，但卻因為是學生自己作詞，不僅能讓他們感受到喜悅，還能在潛移默化中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、 優(yōu)化教學評價體系，提升自主創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)教育教學中，大部分教師往往都采用統(tǒng)一的評價標準對學生進行評價，不僅不利于學生個性特點的發(fā)揮，還會抑制學生學習的積極主動性。尤其是像音樂這種以鑒賞為主的學科，更是難以公正、客觀地評價學生，長此以往，不僅會降低學生的學習熱情，還會抑制學生的創(chuàng)新精神，進而影響整個課堂教學質(zhì)量。因此，在小學音樂教學中，教師想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，最好能夠優(yōu)化教學評價體系，通過多元化的評價體系挖掘?qū)W生的閃光點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。針對節(jié)奏感較強的學生，教師可以節(jié)奏的考查為主；針對旋律較強學生，教師可以旋律的考查為主等等。如此以來，不僅能讓每位學生都能發(fā)揮自己的閃光點，增加其學習信心，還有利于學生在各自擅長的領域中挖掘自我潛在的價值，并在不斷地探索中激活學生的創(chuàng)新意識，通過教師的多元化評價培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而達到培養(yǎng)學生審美能力、鑒賞能力以及創(chuàng)造能力的目的，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

四、 結(jié)語

總而言之，創(chuàng)新是一個民族不竭的動力，是一個國家富強振興的關鍵。而學生作為未來的花朵，祖國的未來，肩負著富強國家的重任，所以，在小學音樂教學中，教師應當高度重視小學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過更新教學觀念，創(chuàng)新教學方法以及優(yōu)化評價體系等多種渠道加以實現(xiàn)，以此促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，將其培養(yǎng)成為社會所需的綜合型人才造福百姓。

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