方巧玲

摘要：培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是老師的職責，而培養(yǎng)學生閱讀習慣，則是提升核心素養(yǎng)的關(guān)鍵之一，書本知識對學生視野的開闊還是不夠，但書本內(nèi)容與課外閱讀書籍也有一定的聯(lián)系，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，學生的思維已在改變，增加課外閱讀利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學語文；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)對策

小學語文老師的職責是幫助學生不斷提升學生核心素養(yǎng)，不斷成長，培養(yǎng)學生閱讀習慣，是對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵之一，擴展課外閱讀，開闊學生的視野對學生有很大幫助，教師應正確引導學生在培養(yǎng)閱讀的同時，增加閱讀量，以此來培養(yǎng)學生的學習閱讀習慣，全面地提升學生語文核心素養(yǎng)。為了促進學生語文核心素養(yǎng)的形成，教師應采取行之有效的對策。

一、 激發(fā)學生閱讀興趣

興趣作為學生學習的主要動機，是落實語文學習的關(guān)鍵。小學階段的學生年齡尚小，對于周邊事物十分新奇。教師在實際教學中應把握關(guān)鍵點，采取有效對策來激發(fā)學生的興趣。舉個例子：在小學語文一年級下冊《王二小》一文中，教師為激發(fā)學生閱讀興趣，可以推薦一些有關(guān)英雄事跡的課外書籍，利用榜樣教學法來啟發(fā)學生。核心素養(yǎng)可以引導課堂教學的有效實施，能打破各學科的界限，加強知識與知識之間的聯(lián)系，學生可以利用相關(guān)知識去解決各種問題。為了達到教學效果，促進學生核心素養(yǎng)的形成，教師應加強對學生各方面的了解，從學生的性格到學生的愛好，在促進和諧師生關(guān)系形成的同時，提高學生對閱讀的興趣。

二、 促進學生良好習慣的養(yǎng)成

學習習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，它需要漫長的過程。為了促進學生良好習慣的形成，教師應該采取針對性策略。語文閱讀教學的開展，不僅能拓展學生視野，使學生了解更多趣事，還能讓學生積累更多語文知識。但長期的閱讀教學，對于小學階段的學生而言還是枯燥無趣的，為了實現(xiàn)閱讀教學的開展，教師應對學生進行引導，感受到學習的樂趣。學生在閱讀教學中一旦遇到問題，應立即向教師或家長反映。例如：小學語文三年級下冊的《和時間賽跑》一文，教師通過教學導入來對學生良好行為習慣進行培養(yǎng)，如：老師：“同學們，平常休息的時候會做些什么呢？”學生：“老師，我會看看書，也會寫寫字。”老師：“同學們真棒，那么看完書了會不會把書籍整理好放回原位呢？”有些學生有整理書籍的習慣，而有些學生卻沒有，通過教師的引導，讓學生學會規(guī)劃自己的時間，養(yǎng)成良好的學習習慣，通過閱讀延伸讓學生不僅是在學習還是在工作中成為一個做事思路清晰有調(diào)理的人。

三、 培養(yǎng)學生情感道德修養(yǎng)

作為教學的實施者，靈魂的工程師，教師應教會學生做人的道理，讓學生做一個品德高尚的人。除教師以外，家長也應起到一定引導作用，在學習或生活中起到一定帶頭作用。

舉個例子：在小學語文五年級教學，《地震中的父與子》一文，為了讓學生能更好地感受到父母的愛，讓學生學會去愛父母，學會尊重他人，教師應引導學生去閱讀一些尊老愛幼的文章，例如：臥冰求鯉，通過課外故事來拓展學生視野，明白做人的道理。深入了解學生心里的想法，以便做錯事的時候能夠及時采取措施進行解決。將在書本里學到的知識運用到實踐生活中，讓學生學會學以致用，讓學生不斷地成長。

四、 加強閱讀方法的學習，讓學生終生收益

如何將閱讀的知識讓自己記得，有很多方法，比如瀏覽法，通過閱讀文章，將文章內(nèi)容銘記于心，達到知道大概意思就能知道原文的熟練程度，教師可安排學生閱讀大量的書籍來提高閱讀量；摘抄法，學生將文章中重要的句子抄寫下來，幫助學生提高記憶力，所閱讀文章內(nèi)容與課本知識點重要的，可使用這種方法；還有精讀法、跳讀法、信息式閱讀、經(jīng)典式閱讀、麻醉性閱讀等，學生可通過多做閱讀方式來找出適合自己的閱讀方法。語文核心素養(yǎng)是與社會的發(fā)展以及時代的要求緊密結(jié)合的，表現(xiàn)出對人體終生發(fā)展以及社會發(fā)展的需求，能夠?qū)€人未來的生活產(chǎn)生持續(xù)性的影響，在文章閱讀中，采用不同方法有著不一樣的體驗，有的乏味無趣，卻能夠讓人靜心閱讀，有的充滿歡樂，卻其樂無窮。如果能夠在合理的時間里找到最好的學習方法，便于學生自己對知識的掌握，加深對知識的理解，以此來養(yǎng)成閱讀習慣。

五、 選擇適合的閱讀文本進行教學

閱讀文本類型比較多，在教學內(nèi)容的選擇上需要一定的技巧。從閱讀文本的構(gòu)成上來看，大致可以分為文字、圖畫、圖表三種類型。文字主要為各種對聯(lián)、辯論詞、廣告語等等。圖畫類也就是各種圖像、圖形。圖表主要是各種表格。在閱讀文本的選擇中，應結(jié)合小學生的年齡特點進行。文字要簡短、簡潔明了、易于理解。圖畫要色彩鮮明，激發(fā)學生的看圖興趣。圖表不可過于復雜，要易于理解，直觀簡潔。以圖畫類的閱讀文本選擇為例，在選擇圖畫時，要選取有技巧性的圖畫，寓意比較明顯，學生易于理解。有些圖畫比較直觀，可以直接用文字內(nèi)容進行表達，有的則要把形意結(jié)合，解讀圖畫的更深層次的意蘊。教師可以根據(jù)教學的需求以及教學階段來選擇適當?shù)膱D畫。除此以外，在圖畫類的閱讀文本閱讀教學中，教師還可以從圖畫的呈現(xiàn)方式、元素表現(xiàn)來選擇適當?shù)膱D畫。在圖畫的呈現(xiàn)方面，有直接表現(xiàn)和間接表現(xiàn)，直接表現(xiàn)的圖畫比較直觀，間接表現(xiàn)則是讓學生通過圖畫來讀懂間接暗示的內(nèi)容，例如人的情緒、圖畫的意蘊等等。圖畫的元素表現(xiàn)主要有色彩、線條、形狀等等，一些固定的符號能夠直接提示圖畫的內(nèi)容。例如日月星辰提示時間背景，亭臺樓閣提示場景、人物面部輪廓的線條提示其情緒等等。不同的色彩其表達的內(nèi)容不同，線條能夠體現(xiàn)圖畫的輪廓?？偟膩碚f，教師在圖畫類文本的選擇中，要注意選擇具有教學意義的圖畫。

六、 結(jié)束語

在教學實踐過程中，教師應對學生做到有目的地安排學生去進行閱讀，激發(fā)學生對閱讀的興趣，讓小學生心從里喜歡語文，進而養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣。利用豐富的教學資源，讓學生能夠了解更多的學習方法，懂得利用閱讀來對文章相關(guān)知識的掌握，讓學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)閱讀的優(yōu)點，讓學生能夠在閱讀中不斷地提升小學語文核心素養(yǎng)，借以達到全面的成長。

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