吳中明

摘要：隨著社會(huì)進(jìn)步和科技的不斷發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)也逐漸的發(fā)展，并在經(jīng)濟(jì)中占據(jù)重要的地位。素質(zhì)教育是針對(duì)教育中追求基于升學(xué)率的應(yīng)試教育提出來的，是我國基礎(chǔ)教育在改革實(shí)踐中的重大課題?；跀?shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)，而數(shù)學(xué)教育實(shí)質(zhì)就是一種素質(zhì)教育。因此，良好的數(shù)學(xué)教學(xué)就能體現(xiàn)出良好的素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；素質(zhì)教育；改革

一、 引言

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，邁入21世紀(jì)以來，社會(huì)的大環(huán)境發(fā)生了很大的變化，人們也可以通過多種方式和方法來了解自我，了解社會(huì)，教學(xué)環(huán)境也逐漸發(fā)生了變化，并要求教育的目的是面向社會(huì)的需要。數(shù)學(xué)教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師占主導(dǎo)地位，教學(xué)方式單一、保守，主要為教師講授為主的傳授模式。學(xué)生的主體地位沒有得到體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的積極性和參與程度不高，不利于學(xué)生發(fā)展與提高綜合素質(zhì)。同時(shí)，這種教學(xué)方式極大的限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，不能有效的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和主動(dòng)探索的精神。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足素質(zhì)教育對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求，為了更好的回應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求，就應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

二、 數(shù)學(xué)教育與素質(zhì)教育的關(guān)系

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式往往只是按書本照本宣科，這種較保守的傳授方式即使包含了各種各樣的公式與定理，也很難發(fā)揮其強(qiáng)大的作用，如果能有效的掌握數(shù)學(xué)的精神實(shí)質(zhì)與思想方法，就能顯示出巨大的威力，可以將有限的公式演變出各種各樣生動(dòng)的結(jié)論。對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生可以獲得某些特有的素質(zhì)，且這種特有的素質(zhì)是學(xué)生無法進(jìn)行其他方面的實(shí)踐或者進(jìn)行其他課程的學(xué)習(xí)而可以獲得的。

通過進(jìn)行數(shù)學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生可以在腦海里形成準(zhǔn)確的數(shù)量觀念，可以敏銳的觀察到事物間的變化規(guī)律以及數(shù)量關(guān)系，做到心中有“數(shù)”。其次，通過進(jìn)行數(shù)學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生的邏輯思維能力可以得到充分的鍛煉和提升，以便于他們條理分明、有序的處理紛繁的工作。再者，通過進(jìn)行數(shù)學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生可以了解數(shù)學(xué)的一些概念和理論以及方法的產(chǎn)生和發(fā)展的進(jìn)程，還可以了解應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)去解決問題和數(shù)學(xué)建模的全過程，可以使他們有信心，有能力、有意識(shí)的使用數(shù)學(xué)知識(shí)處理現(xiàn)實(shí)中各種復(fù)雜的問題。第四，通過進(jìn)行數(shù)學(xué)訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的主動(dòng)性和靈活性，培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)造力與探索的精神。使他們有能力、有意識(shí)的對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)結(jié)論進(jìn)行改善，對(duì)證明的方法與思路進(jìn)行改進(jìn)，可以發(fā)現(xiàn)不同的數(shù)學(xué)結(jié)論之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，有能力運(yùn)用所學(xué)去解決實(shí)際的問題，有效的拓寬數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍，顯示自己的聰明才智。第五，通過進(jìn)行數(shù)學(xué)訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。

三、 促進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

（一） 數(shù)學(xué)教學(xué)要滿足素質(zhì)教育提出的要求

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能將數(shù)學(xué)和外部世界與其他的科學(xué)相隔離開來，不能僅僅是關(guān)起門對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)部的概念、定理、方法等來回揣摩，這樣不利于學(xué)生的發(fā)展，也不能滿足素質(zhì)教育所提出的要求。這種教學(xué)方法，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的概念、定理和方法等的來龍去脈不甚了解。

新課改以前，在很長的一段時(shí)期內(nèi)，數(shù)學(xué)處于封閉狀態(tài)，數(shù)學(xué)教學(xué)課程自成一個(gè)系統(tǒng)，并沒有與其他學(xué)科如物理等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，沒有達(dá)到相互促進(jìn)的效果，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，長時(shí)間沒有找到有效的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)教學(xué)與豐富多彩的實(shí)際生活有機(jī)的結(jié)合起來，導(dǎo)致學(xué)生即使在掌握了很多的數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上也覺得其毫無作用。而進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程與數(shù)學(xué)建模則可以滿足素質(zhì)教育提出的要求，為數(shù)學(xué)和外部的聯(lián)系提供了有效的方式，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高有著良好的效果。是數(shù)學(xué)教學(xué)改革成功的嘗試。

（二） 使學(xué)生靈活多變，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

課堂不僅僅是教師傳授知識(shí)的地方，也是教師與學(xué)生進(jìn)行情感交流的場地，在教學(xué)的過程中，教師要積極的鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與課堂討論，積極的發(fā)表出自己的意見，敢于對(duì)結(jié)果提出質(zhì)疑，形成教師和學(xué)生間能動(dòng)的交流。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該打破常規(guī)，從多方面引導(dǎo)學(xué)生多方位、多角度的思考問題，可以對(duì)疑難的問題提出不同的思路與見解。有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，使學(xué)生可以靈活多變，達(dá)到舉一反三、一題多變、一題多解的創(chuàng)新思維效果。

（三） 進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，營造輕松愉悅的課堂氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師傳授知識(shí)的方式主要是灌輸，這種較保守的教學(xué)方法容易使課堂氛圍沉悶，易使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容失去興趣。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采取多種可行的教學(xué)方法，進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，努力創(chuàng)造輕松愉悅、有趣的課堂氛圍，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，用有趣的數(shù)學(xué)問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，吸引學(xué)生進(jìn)行積極的思考和創(chuàng)新。

數(shù)學(xué)科學(xué)的本質(zhì)是創(chuàng)新發(fā)展的，也是與時(shí)俱進(jìn)的，然而，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)卻不能體現(xiàn)數(shù)學(xué)科學(xué)的這種本質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力需要教師在教學(xué)過程中靈活多變，要求教師充分利用本身的聰明才智，以靈活、新穎、有趣的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的興趣，使學(xué)生樂于追求真理，向往科學(xué)，與此同時(shí)，也會(huì)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。課堂是一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)的場所，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)還要揭露數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展歷史、創(chuàng)造過程與思想方法，消除應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生帶來的消極的影響，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)繼承者到創(chuàng)造者的飛躍。

四、 總結(jié)

素質(zhì)教育符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律與現(xiàn)代教育高層次教育規(guī)律。素質(zhì)教育在于全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要和現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。素質(zhì)教育充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生健全個(gè)性，對(duì)學(xué)生的智慧潛能進(jìn)行深入挖掘的教育。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革，利用多種可利用資源激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探索，為國家培養(yǎng)德、智、體、全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 劉淑貞.以“數(shù)學(xué)思想方法”為立足點(diǎn)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思考——兼談高職數(shù)學(xué)教學(xué)如何滲透素質(zhì)教育[J].當(dāng)代教育論壇（管理版），2010，03：114-116.

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