王嶸業(yè)

摘 要：隨著我國城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，近幾年人們的生活水平逐漸提高，也有著大量農(nóng)村居民遷往城鎮(zhèn)，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校生源大量的流失，特別是一些優(yōu)秀的生源，往往小學(xué)剛剛畢業(yè)，便由于各種原因走向城鎮(zhèn)的中學(xué)。在這種大環(huán)境下，農(nóng)村的學(xué)校學(xué)生逐漸減少，逐漸走向小班化的教學(xué)道路。初中物理的教學(xué)也自然地走向了小班化。如何提高農(nóng)村學(xué)校初中物理小班化課堂的教學(xué)效果呢？本文就這一問題展開探討，并提出了幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：初中物理；小班化教學(xué)；農(nóng)村教學(xué)

對(duì)比于大班的教師無法兼顧每個(gè)學(xué)生的缺點(diǎn)相比，小班化教學(xué)方式的形成意味著每個(gè)學(xué)生受到老師的關(guān)注度增大，增加了師生之間的溝通交流，同時(shí)每一個(gè)學(xué)生的活動(dòng)空間變大，能夠更好地進(jìn)行課外活動(dòng)以及增加了學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教師能夠有足夠的時(shí)間了解學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)水平以及學(xué)生之間的差異，制訂符合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)技巧，能夠因材施教，兼顧到更多的學(xué)生。

一、 設(shè)置學(xué)習(xí)合作小組，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步

小班化教學(xué)模式有一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)，就是每個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)目少，教師能夠兼顧到每一個(gè)學(xué)生，有足夠的時(shí)間去觀察每個(gè)學(xué)生的性格和智力水平，這對(duì)于教師教學(xué)方式的規(guī)劃與選擇起著重要作用。教師在了解到每個(gè)學(xué)生的智力、學(xué)習(xí)水平，以及學(xué)生的性格特點(diǎn)和自身優(yōu)勢(shì)的情況下，把學(xué)生進(jìn)行分組，組成學(xué)習(xí)合作小組，用于以后物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)、探討以及學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)生剛剛進(jìn)入初中教學(xué)時(shí)，教師通過一段時(shí)間的觀察分析，根據(jù)學(xué)生的性格、智力水平，把學(xué)生進(jìn)行分組，三到五人一組，小組成員性格、成績互補(bǔ)。每個(gè)小組的成員在分組成功的那一刻，以后的物理實(shí)驗(yàn)、作業(yè)、學(xué)習(xí)都集合在一起，每個(gè)學(xué)生都能在小組里找到自己的位置和作用，同樣也能發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)進(jìn)步，完善自己；成績相當(dāng)?shù)膶W(xué)生可以互相發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、討論問題，得到結(jié)果，豐富自己的知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)展自己的思維模式，小組成員在學(xué)習(xí)上相互監(jiān)督、即時(shí)地相互檢測(cè)所學(xué)知識(shí)，以及相互復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，取得更好的成績，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與好勝心。

二、 設(shè)置問題情境，讓學(xué)生深入思考問題，擴(kuò)展思維模式

農(nóng)村學(xué)校大多消息落后，教學(xué)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)器材相對(duì)較少，因此，小班化的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在使用這些教學(xué)設(shè)備時(shí)有更多的機(jī)會(huì)。教師可以利用這些教學(xué)設(shè)備設(shè)置問題情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，深入了解物理知識(shí)。

（一） 使用多媒體，設(shè)置問題情境

在農(nóng)村教學(xué)中，由于各種的原因，學(xué)生不能像城鎮(zhèn)初中那樣有更多的機(jī)會(huì)把物理知識(shí)應(yīng)用到生活中，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識(shí)只是“死知識(shí)”，達(dá)不到開展物理課程的目的。小班化教學(xué)方式對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的這一情況卻能夠應(yīng)對(duì)，人數(shù)少、活動(dòng)空間大的特點(diǎn)更能夠讓學(xué)生清晰深刻地了解到知識(shí)在生活中的應(yīng)用。比如在學(xué)習(xí)《光現(xiàn)象》中《光的折射》這一節(jié)時(shí)，教師可以先使用多媒體，播放生活中關(guān)于光折射現(xiàn)象的視頻，再通過多媒體講解光折射的原理以及原理解析圖，教師在重點(diǎn)的地方進(jìn)行詳細(xì)的講解，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠把知識(shí)點(diǎn)了解通透，然后教師再利用借用小工具，像三棱鏡、小平面鏡、水杯等，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)再次深刻記憶光反射的原理以及其在生活中的應(yīng)用。

（二） 多次進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

農(nóng)村學(xué)校中物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)備相對(duì)較少，大多學(xué)校只有一套實(shí)驗(yàn)器材以至于學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)很生疏、陌生。小班化的教學(xué)方式能夠增大學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠使用實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行探究、分析問題，增加學(xué)生物理的綜合素質(zhì)。想要達(dá)到這一教學(xué)效果，就需要教師對(duì)實(shí)驗(yàn)器材使用時(shí)間進(jìn)行合理的安排，給予學(xué)生更多的時(shí)間與機(jī)會(huì)接觸物理實(shí)驗(yàn)。

三、 因人施教，設(shè)置個(gè)性化作業(yè)和個(gè)性化教學(xué)檢測(cè)

小班化的教學(xué)方式給予了教師足夠的時(shí)間去了解班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及性格特點(diǎn)，能夠了解每一個(gè)學(xué)生對(duì)于問題的想法，做到作業(yè)當(dāng)面查、問題當(dāng)面說、檢測(cè)分層次、學(xué)習(xí)方法因人而異等，教師可以根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，針對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生設(shè)置個(gè)性化的課后作業(yè)和多樣式的教學(xué)檢測(cè)方法，真正做到“減負(fù)增效”。例如，教師首先讓學(xué)生記錄備忘錄，主要記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)得特別好的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生自己對(duì)于問題奇妙的解決方式和分析問題新穎的角度以及每一周的自我小結(jié)四方面的內(nèi)容，教師隔一周收一次，以此來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程以及能力的優(yōu)缺點(diǎn)；然后教師根據(jù)所得到的結(jié)果設(shè)計(jì)“個(gè)性化作業(yè)”，作業(yè)每個(gè)學(xué)生不盡相同，但符合學(xué)生的能力，能夠讓學(xué)生快速地得到進(jìn)步；接著教師根據(jù)學(xué)生對(duì)作業(yè)的完成度以及作業(yè)達(dá)到的效果把每個(gè)學(xué)生的“個(gè)性化作業(yè)”進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?；最后再根?jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及優(yōu)缺點(diǎn)設(shè)計(jì)“個(gè)性化檢測(cè)方式”，教師在每一單元或者每個(gè)章節(jié)的教學(xué)完成后，讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的“個(gè)性化檢測(cè)”進(jìn)行測(cè)試，每個(gè)學(xué)生的檢測(cè)方式也不盡相同，卻能夠全面地檢測(cè)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握，讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)以及不足之處。

結(jié)語

小班化教學(xué)是現(xiàn)在農(nóng)村主要的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)以及長期發(fā)展能提供有效幫助。在小班化的教學(xué)方式中，教師可以設(shè)置學(xué)習(xí)合作小組，讓成績好的帶動(dòng)成績差的，成績好的互相監(jiān)督，相互探討，整個(gè)小組共同進(jìn)步；再設(shè)置問題情境，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，思考深入思考問題，探究問題的起源；最后，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)生的性格，設(shè)置相符合的學(xué)習(xí)技巧和課后作業(yè)以及教學(xué)檢測(cè)的方式，提高學(xué)生的成就感與自信心，讓每一個(gè)學(xué)生都能愉快努力地學(xué)習(xí)。

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