季愛軍

摘 要：如今高中物理課堂教學活動面臨著瓶頸之憂，當一名教師滿懷信心備好課走到課堂之后，面對著一個個的學生“侃侃而談”，但是課堂教學效果怎樣都達不到預(yù)期的效果，也就讓物理教學活動陷入困境。高中物理課程總體而言還是具有一定難度的，高中物理作為一門理科性質(zhì)的學科，對學生的要求也是相對比較高。新課程改革理念提出以來，已經(jīng)為高中物理課堂教學引入了許多的教學方法，正在逐漸改善高中物理課堂教學環(huán)境。本文以高中物理課堂為研究對象，主要論述了如何提升高中物理課堂教學質(zhì)量的方法策略分析。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學；質(zhì)量；方法策略

高中物理是素質(zhì)教育中的一門重要的學科，也在理科綜合中占有很大的比重，所以學好高中物理是非常重要的。但是受傳統(tǒng)教學模式的長久影響，高中物理教學活動中教師一味采用滿堂灌的教學模式，這種教學模式會把物理課堂變得機械而死板，這就對物理課程的高效率開展造成了一定的阻礙。教師往往是滿懷信心走進課堂，但是學生在課堂中反應(yīng)不熱烈，教師的講課熱情也會被慢慢磨滅，因此教師的教學效率也會下降，而學生也會因為課堂太過于無聊失去學習的興趣，這就造成了一個惡性的循環(huán)，對高中物理課程的高效開展非常不利。那么如何才能更好地提升高中物理教學質(zhì)量成為了每一位教師需要認真思考的問題，這就需要教師長久的努力，在教學工作中不斷積累教學經(jīng)驗，引入先進的教學方法，致力于提升高中物理課堂教學質(zhì)量。

一、 建立良好的師生關(guān)系，幫助學生建立對物理的親和度

不可否認高中物理教師是課堂教學活動中的參與者和組織者，只有建立了良好的師生關(guān)系，才會讓學生真正喜歡上物理課程。據(jù)我所知如果一個學生不喜歡一個老師，那么他同樣也不會喜歡這個老師所講的課程。所以教師要首先同學生交朋友，真正走進每個學生的心中，幫助學生建立對物理的親和度，這樣可以激發(fā)起學生的學習興趣。傳統(tǒng)意義上學生認為教師是非常嚴格和嚴肅的，這也為學生問老師不懂之處埋下了隱患，有這樣一部分學生對一部分物理知識有疑惑，但是出于對老師的敬畏而不敢提問老師，這樣就對高中物理課程的高效開展造成了一定的阻礙。

教師一方面要在教學活動中尊重學生個性的發(fā)展，在教學活動中逐漸摸清每一位學生的個性，甚至是了解每一位學生的生活習慣。另外教師也可以利用課下時間多和學生交流，比如當教師講到電與磁之間的轉(zhuǎn)換的關(guān)系的時候，這一部分內(nèi)容有一定的難度，因此教師可以充分利用課下10分鐘的時間和學生交流，詢問學生的聽課情況以及自己的疑惑之處，教師也可以在課下給學生解除疑惑。另外為了更好地建立良好的師生關(guān)系，教師還可以多和學生進行一些互動，比如在春天的時候組織學生進行一次春游，走出學校去感受大自然的魅力。另外教師還可以和學生進行知識比賽，就像一起背誦一些物理公式和定義之類，通過這種方法不僅可以讓學生鞏固高中物理知識定義、公式，還可以增進師生之間的感情，對高中物理課程的高效開展有很大的幫助。

二、 精心設(shè)計教學過程，彰顯科學教學方法

高質(zhì)量的物理教學案是開展高效率的高中物理課堂的必要前提，也是一種提升教學質(zhì)量的非常重要的途徑。因此教師要在課后時間中精心設(shè)計教學過程，找到一條適合于自己課堂的、科學的教學方法。新的教學理念也要求教師在課堂中做到針對性的教學，體現(xiàn)出科學的教學理念和方法，為高中物理課堂引入一些新鮮有趣的教學元素，激發(fā)起學生的學習興趣。教學案的設(shè)計是非常重要的，它可以讓教師清楚了解自己在哪一堂課需要講述什么方面的知識，并且可以將一些看似沒有規(guī)律的物理知識聯(lián)系到一起，放在同一堂課中講述，方便學生理解記憶，通過這種方法可以有效地提升學生的學習效率。

教師在制作教學案的時候一定要首先通覽整個高中物理的教學計劃，把一些關(guān)鍵性比較強的章節(jié)放到同一個教學計劃當中。比如電與磁這兩個章節(jié)看似沒有什么關(guān)聯(lián)性，但是它們之間卻有著千絲萬縷的關(guān)系，通電的導體可以變成一塊磁鐵，可以利用小磁針的偏轉(zhuǎn)來判斷通電導體的磁極。另外串并聯(lián)電路中電流以及電壓的分配原理當中也有著很大的關(guān)聯(lián)性，當電路串聯(lián)的時候電流處處相等，當電路并聯(lián)的時候電壓相等，把這兩部分內(nèi)容放到一塊講述讓學生嘗試著去對比記憶。另外教師在制作教學案的時候也要考慮到不同學生的要求，就像對一些基礎(chǔ)比較差的學生教師要充分考慮到他們的特點與需求，就像在課后作業(yè)練習的時候適當給學生降低一點難度，增強學生的學習信心。通過這種方法可以發(fā)揮出教學案的最大威力，對提升高中物理課堂教學質(zhì)量有著積極的影響作用。

三、 采用小組合作學習模式，調(diào)動學生的學習積極性

新的教學理念對高中物理課堂提出了更高的要求，教師要在教學活動當中引導學生進行小組合作式的學習模式，調(diào)動起學生的學習積極性。在高中階段每個學生的能力水平差異是比較大的，對于一部分學生而言自學顯得非常的困難，甚至是學不到什么有用的知識。這時候教師要在教學活動中引入合作學習模式，讓學生在交流中實現(xiàn)資源共享，在討論中提升整體能力水平。

比如教師可以把學生簡單的分成幾個學習小組，每一個學習小組成員之間的能力水平應(yīng)當是有差異的，然后教師讓小組通過討論的形式開展課堂。比如當教師講到天體的萬有引力定律的時候，可以讓小組成員之間討論F=GMmR2這一萬有引力定律公式的由來，并讓學生討論這一公式適合于所有的物體嗎，這時候?qū)W習小組成員就會產(chǎn)生疑問，如果萬有引力定律適合于所有的物體，為什么人類不能把所有的東西都吸來呢。其實萬有引力定律是適合于所有的物體，但是由于引力系數(shù)G是非常小的，所以也就導致我們之間的萬有引力也就非常小，可以忽略不計。

總而言之，高中物理課堂教學效率的提升是物理教學活動中的重點任務(wù)，新課程改革下也要求教師采用多樣化的教學方法，不斷擴充物理課程教學內(nèi)容，突出學生的主體地位，致力于提升學生的物理綜合能力水平。

參考文獻：

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