張敏

摘 要：在高中的地理教學中，學生能夠養(yǎng)成自主學習的好習慣是影響教學效果的最直接性因素，所以，對于高中階段的地理教師來說，一定要選擇一些積極有效的措施方法來培養(yǎng)學生自主學習的能力。下面本文在切實聯(lián)系實際的前提下，列出了培養(yǎng)學生自主學習能力的實際意義，并對當下學生學習狀況進行了詳細的描述，進而提出了一系列的相關(guān)措施來培養(yǎng)學生們自主學習的能力，意在為今后地理教師的教學帶來相應的參考依據(jù)和建議。

關(guān)鍵詞：高中地理教學；自主學習能力；培養(yǎng)

一、 培養(yǎng)學生自主學習的具體意義

在社會不斷發(fā)展、科技不斷進步這一龐大的背景之下，對于學生來說學習并不只是一項任務，更重要的是學習是一項能讓他們能夠快速適應社會發(fā)展需求的有效捷徑。學生們通過學習能夠吸取到個人適應社會的相關(guān)技能，并為其今后的發(fā)展方向打下堅實的根基。可是現(xiàn)階段大部分的高中地理在教學中依然在套用以前的教學模式，過于強調(diào)書本上的理論知識，對培養(yǎng)學生實際動手操作能力與自主學習能力都缺乏相應的重視和培養(yǎng)。對于學生來說，學習是他們獲取知識的重要途徑，他們不僅要掌握課本知識，還要明確什么樣的學習方式是科學合理的，最重要的是要在學生的心中埋下自主學習的種子，教師要盡可能的使學生自主學習能力得到培養(yǎng)和提升，各方面做到全面均衡發(fā)展，從而為社會發(fā)展做準備。

二、 高中地理教學現(xiàn)狀

隨著新課改的進行，對高中地理教學方面提出了更高層次的要求，其中最重要的一項要求就是要讓學生的自主學習能力得到有效培養(yǎng)，進而達到社會發(fā)展的需求。傳統(tǒng)教學理念下的教學模式通常都是教師在講臺上進行講解，而學生只能被動地聽講和接受，忽略了學生的主觀能動性，學生也就不會對學習提起太大的興趣，長此以往，學生們甚至還會產(chǎn)生“厭學”情緒。面對這種情況，教師在教學方式上就一定要有所改變，要把學生當做課堂上的主體，教師主要是起輔助性的指導作用，讓學生能夠主動地去學習和接受地理知識。課堂上在進行教學的時候，要讓學生都積極參與其中，開動自己的腦筋，使學生自主解決問題與分析問題的能力得到培養(yǎng)。這樣一來學生也會由于體驗到了成功的快感而越來越投身到學習當中去。所以，將傳統(tǒng)的教學模式進行轉(zhuǎn)變，使學生自主學習能力得到培養(yǎng)是時代發(fā)展的必然要求，只有這樣才會為社會培養(yǎng)出更多素質(zhì)較高的人才。

三、 自主學習能力的培養(yǎng)措施

（一） 培養(yǎng)學生們對學習的興趣與熱情

根據(jù)設(shè)立逼真的教學情境來讓學生對地理知識產(chǎn)生濃厚的學習欲望，進而發(fā)揮他們自身的主觀能動性。首先是教師可以利用視聽相結(jié)合的方式來讓學生在快樂中學習和獲取地理知識。地理知識本身就有比較直觀的模型等教學工具，我們把這些教學工具跟多媒體等這種現(xiàn)代教學方式有效結(jié)合在一起，就會容易讓學生在逼真的場景中體驗到學習的快樂，此外教師還可以通過一些典故趣聞等來擴大學生的知識面。比如說，在學習“歐洲”的時候，教師就可以向?qū)W生播放關(guān)于歐洲風土人情的視頻，通過觀看學生就會對歐洲自然風光有一定的掌握，并且對中外文化差異也會有所體會，進而快速調(diào)動起學生們對地理知識學習的積極性與主觀能動性。其次就是根據(jù)實踐和觀察的方式來促進學生學習的欲望。地理知識跟我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，要讓學生從日常生活中體會到地理知識的必要性，且這樣也有利于促進學生的求知欲望。比如在學習“季風”的相關(guān)知識時，教師就可以讓學生親自去體驗當?shù)丶撅L的特征，并將其跟之前的記錄進行比對，從中發(fā)現(xiàn)不同的地方，這樣在此過程中學生就會對地理知識的必要性有一個全面的了解，并能夠在今后的學習中充分地調(diào)動起自身地主觀能動性。

（二） 教師要發(fā)揮自己的主導作用

首先是要根據(jù)不斷的閱讀和觀察來提高學生的理解能力。因為學生過去一直處于被動學習的狀態(tài)下，思維不強，能力較差。而教師可以在跟教學內(nèi)容相連接的基礎(chǔ)上有目的性地來創(chuàng)設(shè)問題，可以讓學生邊思考問題邊解決問題，同時再加上教師不斷的激勵，學生自主解決問題的能力就會得到提升。其次就是要有針對性地培養(yǎng)學生靈活使用知識的能力。地理這門學科跟我們?nèi)粘Ｉ罹o密相連，在教學中學生要時刻將地理知識跟實際生活聯(lián)系起來，學會通過地理知識來解決生活中的問題，同時使創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。比如在講解地圖上方向的時候，教師可以先讓學生畫幅自己很熟悉的場景的地圖，然后把地圖上確定方向的方法跟實際相結(jié)合，加深學生的印象。

綜上所述，在高中階段進行地理教學的過程中教師要不斷地“與時俱進”，并且要不斷適應新課改所提出的各種要求，在此前提下實時轉(zhuǎn)換教學理念和模式，為學生創(chuàng)建更多自主學習的時間，盡可能地發(fā)揮他們的主觀能動性，使學生自主學習的能力得到有效的培養(yǎng)，為我國社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1] 李瑩.高中地理教學培養(yǎng)學生自主學習能力的策略[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2015，（10）：63.

[2] 夏菲菲.論高中地理教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略[J].學苑教育，2015，（9）：70.