劉繼清

摘 要：初中生的身體在一個(gè)學(xué)生的在校生涯中起到了至關(guān)重要的作用，從小學(xué)步入初中，孩子們的身體恰好處在快速成長(zhǎng)的階段，在這一時(shí)期為孩子們的身體營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境是每一位體育教師的責(zé)任，但傳統(tǒng)的體育教學(xué)則是以應(yīng)試教育為主，新的體育教育理念并未完全形成，所以，創(chuàng)新體育教學(xué)方式是初中體育教育的必由之路，也給了處于身體快速成長(zhǎng)中的初中學(xué)生一個(gè)體育鍛煉的良好氛圍。

關(guān)鍵詞：初中體育；教育；創(chuàng)新

一、 我國(guó)初中體育教育現(xiàn)狀

小學(xué)體育課基本上以?shī)蕵?lè)為主，或者說(shuō)是以體育游戲的娛樂(lè)為主，一個(gè)是為了鍛煉孩子們的身體健康，另一個(gè)是讓孩子們培養(yǎng)初步的體育認(rèn)知。到了初中，體育課程就不僅僅是娛樂(lè)，側(cè)重點(diǎn)則應(yīng)該放在鍛煉身體素質(zhì)上，同時(shí)還要讓中學(xué)生們對(duì)體育有基本的理論性認(rèn)識(shí)，讓中學(xué)生們對(duì)體育精神、體育文化和體育傳承有初步的了解。傳統(tǒng)的中學(xué)體育課程，是以課堂體育活動(dòng)為主，包括體育教師引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的體育項(xiàng)目：籃球、足球、乒乓球、羽毛球等等，還有就是體育教師帶領(lǐng)學(xué)生做一些體操動(dòng)作，讓學(xué)生掌握基本的動(dòng)作要領(lǐng)，最終體育成績(jī)的考核并不會(huì)嚴(yán)格計(jì)入期末總成績(jī)的考核之中。

我國(guó)應(yīng)試教育的特點(diǎn)就是一切以考試成績(jī)?yōu)橹鳎踔畜w育課程在其中顯得并不是很重要，這不是說(shuō)初中體育教育的進(jìn)步，而是初中體育教育在應(yīng)試教育制度之外，沒(méi)有受到足夠的重視，在這個(gè)基礎(chǔ)上，初中體育課堂的目的便發(fā)生了混淆，以緩解學(xué)生壓力為目的的體育教育并不是成功的體育教育理念，在這種教育理念下，體育課變成了可有可無(wú)的課程，體育課也成了學(xué)生得過(guò)且過(guò)的課堂。相對(duì)于西方國(guó)家，我國(guó)的國(guó)民身體素質(zhì)本身就偏低，這和一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中接受到的體育教育密不可分。美國(guó)中學(xué)生的體育教育是每所學(xué)校重點(diǎn)的教育項(xiàng)目之一，是其他教育的基礎(chǔ)，這便培養(yǎng)了美國(guó)中學(xué)生身體健康是進(jìn)行一切活動(dòng)的基本的意識(shí)，而中國(guó)中學(xué)生體育教育理念則模糊不清，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到了阻礙的作用。

二、 我國(guó)初中體育課堂的不足之處

近些年來(lái)，國(guó)家對(duì)應(yīng)試教育的缺陷已經(jīng)越來(lái)越重視，在一步步調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、改革后，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的教育理念正在逐步深入每一位教師的內(nèi)心。同樣，體育教育理念也在不斷發(fā)生著改變，迄今為止，我國(guó)初中體育教學(xué)理念已經(jīng)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，但體育課堂的不足之處也是顯而易見(jiàn)的。

（一） 學(xué)生缺乏參與體育課堂的主動(dòng)性

初中體育課堂的主體和客體認(rèn)知有錯(cuò)誤，課堂的主體應(yīng)該是學(xué)生，體育教師則是課堂的指引者。而現(xiàn)實(shí)中，體育教師作為課堂的主體，從課堂開(kāi)始便一直主導(dǎo)著整堂課的走向，老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，老師說(shuō)什么，學(xué)生就聽(tīng)什么，這樣刻板的教學(xué)模式束縛了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在面對(duì)體育課堂時(shí)缺乏活力，久而久之，學(xué)生便失去了對(duì)體育課堂、體育教育的興趣，學(xué)生們喜歡的只會(huì)是體育課堂上輕松的氛圍和期末考核時(shí)可有可無(wú)的輕松感。體育課堂沒(méi)有嚴(yán)格的主客體之分，但并不代表體育課堂沒(méi)有主、客體之分，只有讓學(xué)生逐步成為體育課堂的主體，才不會(huì)讓學(xué)生喪失參與體育課堂的主動(dòng)性。

（二）體育課堂教學(xué)形式單一

對(duì)學(xué)生而言，中學(xué)時(shí)代是身體成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，同樣的，中學(xué)時(shí)代的體育教育則應(yīng)該是先進(jìn)的，標(biāo)準(zhǔn)的，嚴(yán)格的。體育課堂不但要提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還應(yīng)該提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀，養(yǎng)成學(xué)生喜歡參加體育活動(dòng)的習(xí)慣。無(wú)論在教育理念還是在教學(xué)形式上，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式卻并沒(méi)有在這一個(gè)方向上發(fā)展，就拿教學(xué)形式來(lái)說(shuō)，初中體育課堂教學(xué)形式單一，要么老師在講，要么學(xué)生在玩，師生之間很難形成有效地互動(dòng)，這就降低了學(xué)生對(duì)體育課堂所學(xué)知識(shí)的理解程度。許多情況下，體育課堂就沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容設(shè)定，體育課堂反倒成了學(xué)生活動(dòng)的課堂，學(xué)生喜歡的就成了體育課堂上自由活動(dòng)的時(shí)間，而對(duì)于真正的體育理論知識(shí)、基本的體育技能都缺乏了解或沒(méi)有興趣去了解，這與體育課堂本身設(shè)定的目的和意義便發(fā)生了偏離，那體育課堂的教學(xué)任務(wù)更無(wú)從談起了。

（三） 教師職業(yè)素質(zhì)和執(zhí)業(yè)水平較低

教師的職業(yè)素質(zhì)直接決定了教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，教師的執(zhí)業(yè)水平關(guān)乎著學(xué)生能否接受、理解和探索知識(shí)的能力。在現(xiàn)實(shí)中，許多初中體育教師并沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的由助教轉(zhuǎn)為教師這一道關(guān)鍵性步驟便直接上任。許多教師本身的體育理論知識(shí)并不全面，體育動(dòng)作也不規(guī)范，這樣的教師教出來(lái)課堂實(shí)際效果可想而知。在某些體育項(xiàng)目上，老師的能力可以不如學(xué)生，但理論知識(shí)也不如學(xué)生，這就很難讓學(xué)生信服。而且，缺乏對(duì)體育教師的考核制度，正是因?yàn)闆](méi)有考核制度，體育教師便不會(huì)更新體育知識(shí)，學(xué)習(xí)新的體育技能，不愿去思考更好的教學(xué)方式，其教學(xué)水平始終停留在一個(gè)層面，這樣的體育教師很難勝任新時(shí)代下體育教師的崗位。

三、 初中體育教育的創(chuàng)新路徑

通過(guò)上面的描述我們看出，當(dāng)下我國(guó)初中體育教育仍然存在諸多不合理之處，傳統(tǒng)的體育教育理念已經(jīng)逐漸落后，教學(xué)模式也缺乏新的內(nèi)容，體育教師的職業(yè)素質(zhì)和執(zhí)業(yè)水平也存在缺陷，那么，創(chuàng)新體育教育教學(xué)內(nèi)容，樹(shù)立新的教育理念，更新教學(xué)模式便是目前體育教育的主要任務(wù)。

（一） 讓學(xué)生做課堂主體，提高學(xué)生參與度

以往的體育課堂中，主體是體育教師，學(xué)生只是被動(dòng)接受的客體。新型教育理念提出讓學(xué)生作為課堂活動(dòng)的主體，這樣做的目的就是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的興趣，讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容除了了解之外還會(huì)進(jìn)行探索。對(duì)于體育教育教學(xué)亦是如此，體育教學(xué)課堂開(kāi)始的時(shí)候老師應(yīng)該作為引導(dǎo)者，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了基本的體育理論知識(shí)后，再讓學(xué)生自己組成實(shí)踐小組，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、鍛煉，老師在一旁加以輔導(dǎo)，這樣一來(lái)，學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，那么學(xué)生的課堂參與度便會(huì)得到實(shí)質(zhì)性的提高。

（二） 豐富體育課堂內(nèi)容和表現(xiàn)形式

單一的課堂內(nèi)容只會(huì)讓學(xué)生缺乏上課興趣，降低課堂效率，最終的教學(xué)目的也難以實(shí)現(xiàn)，因此，豐富課堂內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式是提高學(xué)生上課興趣的有效方式。傳統(tǒng)的體育課堂一般情況下是老師講學(xué)生聽(tīng)，或者干脆老師不講，體育課堂直接進(jìn)入自由活動(dòng)的消遣課堂，要想改變這種方式，那就需要老師和學(xué)生的共同參與。比如，可以設(shè)置體育知識(shí)問(wèn)答和探索這一課堂環(huán)節(jié)，讓本身就熱衷于某一體育項(xiàng)目的學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，然后讓他們帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)體育知識(shí)；再者，還可以在體育課堂上設(shè)置體育游戲，體育游戲除了娛樂(lè)的功能外，更重要的是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，體育教師則在旁邊以裁判的身份，為學(xué)生的體育活動(dòng)提供一個(gè)專業(yè)、公平的鍛煉平臺(tái)。

（三） 清晰課堂目標(biāo)，確保因材施教

體育教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健的體制，養(yǎng)成學(xué)生終身鍛煉的意識(shí)，除此之外，體育教學(xué)在對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展的過(guò)程中也有著不可忽視的作用。初中體育課堂的目標(biāo)也就是體育教育的目標(biāo)，在學(xué)生身體成長(zhǎng)關(guān)鍵期的初中時(shí)代，體育課堂教學(xué)則顯得尤為重要，體育教學(xué)需要明確一學(xué)期的體育教學(xué)目標(biāo)，詳細(xì)制定每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，讓每一節(jié)體育課有實(shí)質(zhì)性的意義。除此之外，一般的初中因?yàn)闆](méi)有設(shè)置專門(mén)的心理輔導(dǎo)課，而心理健康也是身體健康的一部分，所以，初中體育課堂也應(yīng)該將學(xué)生的心理健康教育加進(jìn)去，體育教師也應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生積極健康的心理的責(zé)任。

每個(gè)學(xué)生先天的身體素質(zhì)不同，所以體育課堂考核標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該因人而異。體育教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的自身?xiàng)l件，為身體素質(zhì)基本相同的學(xué)生制定出同一考核目標(biāo)，進(jìn)行階梯式考核，而不是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有學(xué)生的體育能力。

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