董彪

[摘要]就現(xiàn)階段我們國家職業(yè)教育教學(xué)的整體發(fā)展情況而言，大多數(shù)職業(yè)院校更加注重對職業(yè)技術(shù)型人才進行培養(yǎng)，縱觀高職院校的考核標準和機制，也能夠充分體現(xiàn)出對教學(xué)方面的重視程度。但是，職業(yè)院校在教學(xué)過程中，不光要做好技術(shù)教學(xué)，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和正確的思想價值觀。如果學(xué)生缺少了良好的思想道德品行，那么，職業(yè)院校也將失去培養(yǎng)全方位社會人才的價值和意義。因此，職業(yè)學(xué)校的發(fā)展過程中必須重視對學(xué)生開展良好的思想政治教育工作，結(jié)合我國行業(yè)發(fā)展過程中所追求的工匠精神，不斷在學(xué)習(xí)生活中予以滲透，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]工匠精神 高職學(xué)生 思想政治教育 有效路徑

高職院校教學(xué)的主要目標就是為社會和企業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)集生產(chǎn)、建設(shè)管理和服務(wù)為一體的高素質(zhì)專業(yè)人才，也就是說，高職院校通過對學(xué)生進行思想政治教育工作，很好的對“工匠精神”的培養(yǎng)和塑造起到傳承作用。把“工匠精神”科學(xué)合理的融入到高職思想政治教育中，才能夠保證學(xué)生可以不斷適應(yīng)和融入新時代的社會發(fā)展需要，在保證他們擁有過硬技術(shù)的同時，還能夠使得這些人才嚴格按照“工匠精神”的準則，不斷完善自己，升華自己，以便于在市場發(fā)展的大潮中勇于實踐、敢于創(chuàng)新。

一、工匠精神與職業(yè)教育教學(xué)之間的聯(lián)系

（一）工匠精神的提出及價值意蘊

早在2016年李克強總理在做政府工作總結(jié)報告的時候，就已經(jīng)明確提出，“積極引導(dǎo)和鼓勵企業(yè)開展個性化、柔性化生產(chǎn)，培育發(fā)展工匠精神，不斷提升產(chǎn)品質(zhì)量和品牌效益”。在政府工作報告中特意強調(diào)“工匠精神”的發(fā)展，說明人類社會的發(fā)展進步始終依賴于堅守真善美的發(fā)展境界，人們在工作中見識愛崗敬業(yè)和精益求精的發(fā)展理念?！肮そ尘瘛钡陌l(fā)展主旨在于追求更高的價值和品質(zhì)，但是，卻不能簡單的認為他與“職業(yè)精神”意義相同，所以，把“工匠精神”融入到高職學(xué)生思想政治教育中意義重大。

（二）工匠精神對高職學(xué)生思想政治教育教學(xué)的要求

高職學(xué)生思想政治教育課程是有效培育“工匠精神”的重要發(fā)展途徑，其發(fā)展價值得到有效體現(xiàn)的方法，就是培育“德藝并舉”的發(fā)展型人才?！肮そ尘瘛钡陌l(fā)展融入首先應(yīng)該樹立以“德”為本的發(fā)展基礎(chǔ)，高職學(xué)生思想政治教育中需要更加注重樹立學(xué)生正確的職業(yè)價值觀，不僅如此，還應(yīng)該不斷完善校園文化發(fā)展建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造實習(xí)就業(yè)的機會，把握校企合作要領(lǐng)，促進職業(yè)院校教師在“藝”的不斷發(fā)展完善。

（三）職業(yè)教育教學(xué)中發(fā)揚工匠精神的意義

“工匠精神”發(fā)展的極致追求就是做到堅韌持久、精益求精，是學(xué)生得以自足社會發(fā)展，獲得核心競爭力的主要影響因素。在對高職學(xué)生進行思想政治教育教學(xué)的過程中，應(yīng)該不斷引導(dǎo)學(xué)生認識到發(fā)揚工匠精神的重要意義，促使他們在獲得專業(yè)技能知識的同時，提升自己的思想價值觀和人生觀。因為高職院校對學(xué)生的培養(yǎng)主要是為了不斷適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所需要的高質(zhì)量、復(fù)合型人才為動力，在一定程度上可以促進“中國制造”實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級。總之，在高職院校思想政治教育中有效融入工匠精神，可以有效提升高職學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，不斷推動社會可持續(xù)發(fā)展。

二、工匠精神融入高職學(xué)生思想政治教育的有效路徑

（一）轉(zhuǎn)變思想政治教育的傳統(tǒng)理念

就現(xiàn)階段的發(fā)展而言，高職院校在對學(xué)生進行思想政治教育的時候，更加傾向于培養(yǎng)他們形成正確的三觀和正確的發(fā)展理念，換言之，就是教課的內(nèi)容整體偏向理論而缺乏必要的實踐，他們更加注重對技術(shù)、技能方面的教學(xué)，很少關(guān)注高職學(xué)生應(yīng)該具備的工匠精神。因此，在未來的發(fā)展中，高職院校需要轉(zhuǎn)變思想政治課程教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法策略，運用現(xiàn)代化的科學(xué)知識與技能開展教育教學(xué)工作，在進行思想政治教學(xué)的過程中實時合理的融入工匠精神發(fā)展理念。

特別是在學(xué)生剛進入學(xué)校的時候，在價值觀還沒有定型的情況下，開展工匠教育，能夠有效幫助學(xué)生規(guī)劃未來職業(yè)道路，增強他們的心理素質(zhì)。

（二）注重繼承傳統(tǒng)，推陳出新

工匠精神在我國有很長時間的發(fā)展歷史，是我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重要組成部分。工匠精神的發(fā)展核心是形成良好的道德精神，重在追求發(fā)展品質(zhì)和一種傳承精神。要求師生在學(xué)生與生活中互相尊重，形成良好的溝通互動氛圍，所以，要求在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該把學(xué)生放在主體地位，以學(xué)生為本，形成良好的課堂氛圍。常言道，師者，傳道授業(yè)解惑者也。老師一定要具備精湛的技藝對學(xué)生言傳身教，規(guī)范他們的行為，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和生活。所以，在現(xiàn)代化的高職思想政治課堂教學(xué)中有效融入工匠精神，不僅是繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而且也是順應(yīng)時代發(fā)展潮流的需要。

（三）加強課程的研究，建立完成個性化課程融合體系

通常情況下，學(xué)生主要通過老師在課堂上的講授獲得知識，為了更好的培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新能力，學(xué)校應(yīng)該開展融合性教育課程，不斷豐富學(xué)生的理論知識，進而指導(dǎo)他們的實踐發(fā)展。所以，在進行教課的過程中，應(yīng)該理論聯(lián)系實際發(fā)展要點，進行模擬創(chuàng)新訓(xùn)練，保證每一個學(xué)生都可以親身體驗實際操作，通過提高他們的動手能力，培養(yǎng)、其創(chuàng)新精神。與此同時，還需要不斷強化對教師的培育力度，只有培育出一批具備強大創(chuàng)新能力的師資隊伍，才可以更有效的培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的學(xué)生。思想政治教育本身就應(yīng)該將教書育人與實踐育人相結(jié)合，因此建立完善的創(chuàng)新實踐課程體系十分必要。在思想政治理論課上引導(dǎo)學(xué)生知行合一，思政教育本身與工匠精神就有很多融合之處，因此加強兩者課程體系的融合也比較簡便，在思政教育中依據(jù)理論知識為導(dǎo)向，強化其職業(yè)精神，提升高職學(xué)生的整體素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

總而言之，在高職學(xué)生思想政治教育工作中有效融入工匠精神，能夠促進學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)價值觀和社會價值觀，能夠塑造和提升他們的思想道德素質(zhì)和職業(yè)品行，在課堂學(xué)習(xí)中，還能夠不斷提升理論課學(xué)習(xí)內(nèi)容的時效性，培養(yǎng)他們的就能意識和技術(shù)能力，為社會主義建設(shè)和民族的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。