呂德奎

摘 要：閱讀能力是一個人成長的體現(xiàn)，這種能力的增長是靠一點一滴的積累而來的，從小學(xué)的語文教育就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思維習(xí)慣和思維模式。好的閱讀能力對學(xué)生的成長和發(fā)展有著積極而重大的影響，也可以讓學(xué)生領(lǐng)略書中的知識，讓學(xué)生受益一生?？墒蔷湍壳扒闆r來看，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中總是存在著普遍的不能提升閱讀能力的問題，這就導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力一直處在平游的狀態(tài)，不能通過教學(xué)來得到能力的提高，甚至形成一些不利于將來發(fā)展的思維定式。本文通過對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐探究，闡述對此問題的感悟和思考，希望對今后閱讀教學(xué)產(chǎn)生一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；感悟與思考

一、 當(dāng)前的閱讀教學(xué)實踐出現(xiàn)的問題

1. 教學(xué)活動缺乏

閱讀的內(nèi)容很大程度上都是來源于生活的，可是很多老師在閱讀教學(xué)中過分依賴課本，也會把教學(xué)完全的約束在教師和課堂上，很少進行課外活動。這樣一來學(xué)生在閱讀的時候就很難與實際聯(lián)系起來，甚至做到與生活脫節(jié)，若是不能做到學(xué)以致用，就會容易產(chǎn)生逆向思維，這也就失去了教學(xué)過程與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，同時也體現(xiàn)了教學(xué)途徑的封閉。

2. 學(xué)生處于被動狀態(tài)

在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，應(yīng)該避免教學(xué)過程單一的問題，當(dāng)前很多小學(xué)都出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)十分被動的情況，總是被老師的思想一味地灌輸，失去了主動學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)中起到的作用主要就是引導(dǎo)與溝通學(xué)生學(xué)習(xí)，在閱讀教學(xué)中要指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并帶領(lǐng)他們解決問題，而不是讓學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3. 閱讀教學(xué)方式僵化

不管是哪一種教學(xué)，都講究教學(xué)方法的創(chuàng)新。在當(dāng)前的閱讀教學(xué)實踐中，教學(xué)過程中對個人觀點、個人理解總是處在排斥的狀態(tài)，并沒有把學(xué)生能力的提升作為教學(xué)的重點；二是以為追求教學(xué)的進度，為了得出所謂的統(tǒng)一答案，老師通過各種牽引使得學(xué)生學(xué)習(xí)中過于“求同不存異”，缺乏了創(chuàng)新精神。

二、 如何提高小學(xué)生閱讀水平

1. 學(xué)會有目的的閱讀

在閱讀方面我們要做到“好讀書、讀好書”，要根據(jù)自己的興趣和需要，有目的地進行閱讀，根據(jù)自己的閱讀目標(biāo)挑選出自身所需要的讀物，那樣才能更有效率、更有興趣。在閱讀的各個方面，小學(xué)生都應(yīng)該給自己制定一個目標(biāo)，比如在讀《七律·吊羅榮桓同志》時，詩人思前想后，情真意切，懷念、哀悼之情溢于言表。“君今不幸離人世，國有疑難可問誰。”表達了詩人欲哭無淚的心情和對戰(zhàn)友的高度信任。全詩語句凝練，活用典故，條清縷晰。

2. 學(xué)會快速閱讀

快速閱讀就是要求小學(xué)生在閱讀中做到注意力的高度集中，通過讀課文，領(lǐng)會文章的主旨大意，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該教會學(xué)生迅速從材料中提取有效信息，同時聯(lián)系上下文，做到快速而又準(zhǔn)確地閱讀。比如在讀毛澤東的詩詞《六言詩·給彭德懷同志》時，短小精悍的三十六字，鏗鏘有力，語言樸實無華，尤其是“誰敢橫刀立馬，唯我彭大將軍。”更見獨特效果，彭德懷叱咤風(fēng)云、威震敵膽的高大形象也能夠躍然紙上，彪炳千秋。

3. 培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

學(xué)生的閱讀興趣是提升閱讀能力的關(guān)鍵，課本上的文章可能比較枯燥，而且小學(xué)生注意力的集中度不是很高，需要教師的引導(dǎo)和情節(jié)的設(shè)計。比如人教版一年級課文《家》中，教師可以讓學(xué)生在通讀課文之后設(shè)計提問，可以問小學(xué)生“聯(lián)系生活中所看到的，說說藍天白云里的白云怎么樣？”或者提問“假如我們的教室就是清清的小河，你是一條小魚兒，你會在可愛的家里干什么呢？”通過這些問題的設(shè)計，學(xué)生就會增強興趣并且聯(lián)系實際，愛上閱讀。

4. 課內(nèi)課外閱讀相結(jié)合

閱讀教學(xué)在當(dāng)今的教育模式中，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑。有很多的老師注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，但是只是靠課本的課文是無法提升小學(xué)生閱讀能力的，這時就需要閱讀教學(xué)來幫助學(xué)生增加閱讀量，課外讀物的閱讀是吸引小學(xué)生閱讀的好的途徑，在課上教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行課外讀物的分享，告訴學(xué)生課外閱讀的好處以及閱讀量大對自成長的有利方面。

5. 在閱讀中體現(xiàn)“以意逆志”

對于小學(xué)的閱讀教學(xué)，應(yīng)該著重于古詩、寓言故事的道理分析，通過以意逆志的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的知識和想法來推敲作者寫作的思想和想要表達的主旨，從而加深對閱讀材料的理解。比如在讀毛澤東詩詞選時，要堅定“世上無難事，只要肯攀登”的原則，對小學(xué)生養(yǎng)成良好生活習(xí)慣和提升閱讀水平都是有促進作用的。

三、 結(jié)語

小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐通過教師的教學(xué)方式改革和小學(xué)生循序漸進的訓(xùn)練，就會逐漸提升小學(xué)生的閱讀能力，在今后的生活和學(xué)習(xí)中形成好的閱讀習(xí)慣，在潛移默化中逐漸養(yǎng)成有計劃地閱讀，這對語文教學(xué)的發(fā)展也是有極大好處的。

參考文獻：

[1]張倩，黃菲.9～12歲小學(xué)生語文閱讀能力的發(fā)展特點及培養(yǎng)研究[D].沈陽師范大學(xué).2015.

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