陳賀

摘 要：語文課后練習(xí)對語文教學(xué)效果有著深刻影響。課后練習(xí)是課堂教學(xué)的延續(xù)與拓展，是鞏固課堂教學(xué)知識，提高學(xué)生語文能力的重要途徑。語文才是必須重視課后練習(xí)的設(shè)計與開發(fā)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；課后練習(xí)；探索與實踐

在人教初中語文教材編排中，編者設(shè)計了研討與練習(xí)這一重要模塊。通過它可以完美展現(xiàn)教材編寫的核心目標(biāo)；同時啟發(fā)了學(xué)生自學(xué)和教師教學(xué)的思路，為教材內(nèi)容的高效學(xué)習(xí)提供了便捷，對語文課堂教學(xué)起著重要的導(dǎo)引作用。教師應(yīng)有效發(fā)揮這一教學(xué)模塊的功能，為語文教學(xué)增添光彩，為語文學(xué)習(xí)注入活力。為此，研討與練習(xí)的設(shè)計須體現(xiàn)以人為本的核心理念，更具人性化，才能更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。

一、 激趣

興趣永遠(yuǎn)是激發(fā)學(xué)生潛能的動力。它可以深深吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，不斷深入探究。而有趣問題的設(shè)計則可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣。

1. 問題要符合學(xué)生的心理認(rèn)知。初中生處于青春發(fā)育期，心智正處于發(fā)展期，各方面發(fā)展并不成熟，思維活躍，充滿活力，自我意識增強，渴望尊重。課后練習(xí)題如果能夠設(shè)計得觸動學(xué)生的內(nèi)心感受，就像好朋友一樣，使學(xué)生體會到自然與感受到尊重，他就會對練習(xí)題產(chǎn)生興趣，有解題的沖動。

2. 問題設(shè)計要新穎。青少年思維比較活躍，想象力豐富，喜歡挑戰(zhàn)性的事物，爭強好勝心強。如果問題設(shè)計得富有挑戰(zhàn)性和趣味性，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。如《香菱學(xué)詩》研討與練習(xí)中第2題：香菱學(xué)詩如癡如醉。從課文中找出有關(guān)描寫語句，體會這些描寫的傳神之處。看到這一題目，給人一種公務(wù)式的提問感覺，毫無新意，而且無趣乏味。如果能夠重新調(diào)整問題思路，將問題更改為如下：文章末尾作者說香菱“夢中得詩”，這種情況有可能發(fā)生嗎？請聯(lián)系文章內(nèi)容談?wù)勛约旱挠^點。這樣的問題設(shè)計，就充滿了趣味性和挑戰(zhàn)性，面對這種新穎的題目，學(xué)生往往會自主地參與到解題過程中。

3. 問題設(shè)計應(yīng)使學(xué)生與文本更“親近”。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不喜歡教材中的部分文章，并不是文章本身有問題，而是文章與學(xué)生間的距離過大造成的。而通過課后練習(xí)的設(shè)計則可有效拉近兩者間的距離，讓學(xué)生輕松走進(jìn)文本。如《社戲》課后研討與練習(xí)第1題：課文最后說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！睂@個結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解？你在生活中有這樣的體會嗎？這個題目本身并沒有問題，而且牢牢抓住了文章的核心和重點。但讀題時會產(chǎn)生一種距離感，因為這個題目是從成人的角度設(shè)計的，而且口吻也似成人化，與學(xué)生的思維世界不符合，所以學(xué)生不會產(chǎn)生親近感。如果調(diào)整下問題設(shè)計切入角度，從學(xué)生的視界進(jìn)行重新設(shè)計，就會產(chǎn)生不同的效果。如：你認(rèn)為文中描寫的哪件事兒最有趣？它會使你聯(lián)想到生活中什么有趣的事？再細(xì)讀文本最后一句，并與同學(xué)描述下你現(xiàn)在心理感受。分析這個問題，它逐漸提示和引導(dǎo)學(xué)生走入過去，浮想聯(lián)翩，回憶起與文本描寫的相似事情，頓時產(chǎn)生了親切感，拉近了學(xué)生與文本間的距離，調(diào)動了學(xué)習(xí)的動力。

二、 導(dǎo)學(xué)

語文教學(xué)目標(biāo)之一就是掌握語文學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)語文興趣。而課后的研討與練習(xí)則是一個有效的資源，可幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，產(chǎn)生興趣。通過問題的導(dǎo)學(xué)可以大大降低學(xué)生進(jìn)入文本的難度，找準(zhǔn)探究文本的切入點，找到探究文本的方法，克服學(xué)習(xí)難點。課后練習(xí)設(shè)計應(yīng)以此為目標(biāo)，精心謀劃，以提高語文學(xué)習(xí)效果。

1. 文本切入點導(dǎo)學(xué)。學(xué)習(xí)課文時需要找準(zhǔn)切入點，并將它有效轉(zhuǎn)化為問題設(shè)計，讓學(xué)生通過分析、解決問題深入到文本中去。如《偉大的悲劇》一文，文章有點長，在學(xué)習(xí)時，往往需要通讀多遍才能理清思路。但教材中的研討與練習(xí)第1題就要求學(xué)生復(fù)述文本故事，短時間內(nèi)復(fù)述文章，感到比較難。如果改變切入點，從文章標(biāo)題剖析切入，再配合幾個小問題設(shè)計，則可以引導(dǎo)學(xué)生輕松走進(jìn)文本，解決問題。如課文標(biāo)題中的悲劇二字說明文章內(nèi)容是描寫人的悲慘遭遇。大家通讀課文后，回憶下文中描寫幾個人？他們都經(jīng)歷了什么樣的不幸？他們的最后結(jié)局是怎樣的？偉大的悲劇蘊含了什么含義？讓學(xué)生在這些序列問題的分析與解決中，有效把握了文本內(nèi)容，深入到了文本中去。

2. 背景知識導(dǎo)學(xué)。在新版語文教材中，編者根據(jù)課文內(nèi)容配套了一些精辟的語文知識資料，這些內(nèi)容不僅方便了教師的教，也為學(xué)生自學(xué)課文創(chuàng)造了條件。如《我的叔叔于勒》研討與練習(xí)中第3題，在編者的小提示下，學(xué)生能夠很快了解文章內(nèi)容，而且更多了一份思維的收獲；《生命生命》一文在課后練習(xí)中提供了一些同題的文章；《雷電頌》課后就有詳實的參考資料；《威尼斯商人》課后第3題中，編者為學(xué)生集中提供了外國文學(xué)中有代表性的四個吝嗇鬼形象的資料，有效豐富了學(xué)生的知識，拓寬了學(xué)生的視野；《陋室銘》《愛蓮說》課后，編者詳實地介紹了古詩文中“之”字的用法，并進(jìn)行了有效的歸類解讀與舉例，方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)與掌握，這些對語文日常教學(xué)有著重要的幫助作用。

在語文學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)很重要。但課后練習(xí)也很重要，它是課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)，是課堂教學(xué)的拓展。課后研討與練習(xí)的不可選擇性，可以說直接決定著語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞。所以，教材編者應(yīng)充分考慮課后練習(xí)設(shè)計在教學(xué)中發(fā)揮的作用，加強對該部分內(nèi)容的設(shè)計與謀劃。真正使它成為廣大師生的好助手，好朋友。endprint