蘇鶯

摘 要：美術(shù)是一門藝術(shù)類學(xué)科，其在促進(jìn)學(xué)生的身心智力發(fā)展上的效應(yīng)是獨特的，所以說，初中美術(shù)教師應(yīng)對教學(xué)設(shè)計傾心而為，對傳統(tǒng)教學(xué)有承有棄，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，揚棄傳統(tǒng)、推陳出新讓初中美術(shù)教學(xué)精彩起來。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；現(xiàn)狀；對策

一、 初中美術(shù)教育的現(xiàn)狀

要想做到初中美術(shù)教學(xué)對傳統(tǒng)教學(xué)有繼承有優(yōu)化，并能在新的教學(xué)理念及時代需求下實現(xiàn)教學(xué)的新突破，取得新成效，有必要首先對目前的初中美術(shù)現(xiàn)狀進(jìn)行深入解析。

1. 美術(shù)學(xué)科的教育意義被嚴(yán)重低估

雖然在新的教學(xué)理念下，實施素質(zhì)教育的呼聲越來越強，但應(yīng)看到，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制中占主導(dǎo)地位的依然是與應(yīng)試相關(guān)的教學(xué)科目，美術(shù)課由于對學(xué)生的中考成績沒什么影響，所以社會各方對美術(shù)學(xué)習(xí)意識很是淡薄，大多的學(xué)校及教師與學(xué)生都不重視美術(shù)的學(xué)習(xí)，美術(shù)課變?yōu)閷W(xué)生最愛的放松課，或干脆被一些數(shù)學(xué)和英語等科目教師占領(lǐng)，如果說，美術(shù)在初中的教學(xué)中名存實亡也不是危言聳聽。急功近利的學(xué)習(xí)方向，培養(yǎng)學(xué)生的審美和創(chuàng)新能力的美術(shù)學(xué)習(xí)被嚴(yán)重弱化。

2. 美術(shù)教學(xué)的模式單一，形式呆板

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式下，課堂氛圍沒有活躍起來，而學(xué)生也沒有建立學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣或者意愿，傳統(tǒng)陳舊的美術(shù)教學(xué)形態(tài)嚴(yán)重缺乏生機和活力，在美術(shù)教學(xué)的開展過程中教師很少主動去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，一味地按教材推進(jìn)教學(xué)，學(xué)生的主體性和發(fā)揮學(xué)生的主動性沒有在課堂上得到很好的體現(xiàn)?？雌饋?，本來是非常獨特的美術(shù)學(xué)習(xí)，其他邏輯性強的學(xué)科教育形式上無本質(zhì)的區(qū)別，很難達(dá)到拓展學(xué)生思維和陶冶藝術(shù)修養(yǎng)的目標(biāo)。這些就是傳統(tǒng)教學(xué)模式過于單一及教學(xué)形式過于呆板造成的。美術(shù)作為一種藝術(shù)形式，是需要創(chuàng)新的，沒有創(chuàng)新的教法當(dāng)然會阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，就不可能使培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)這一教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。

3. 缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)主體的尊重

上面分析已經(jīng)知道，美術(shù)教學(xué)在初中教育中不受重視的現(xiàn)象是普遍的，社會各方對美術(shù)教育的投入很少，包括師資和精力。初中美術(shù)教育在沒有受到重視，以至被當(dāng)作可有可無的科目時，學(xué)生是得不到時間和精力來學(xué)習(xí)美術(shù)的。即使學(xué)生來到了美術(shù)教室，全心投入到學(xué)習(xí)中也是很難的，學(xué)生在美學(xué)藝術(shù)方面的學(xué)習(xí)需求沒有得到滿足。再且，在沒有對這門學(xué)科建立濃厚興趣的情況下，激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)的意愿是不太現(xiàn)實的。其實學(xué)生們都喜歡美術(shù)課，因為這沒有負(fù)擔(dān)而且輕松，美術(shù)課能給學(xué)生帶來很好的放松心情的機會。但學(xué)校給學(xué)生安排的各種學(xué)習(xí)任務(wù)越來越多，學(xué)生就算是上美術(shù)也沒有心思去享受了，長此以往美術(shù)也就失去了對初中學(xué)生的吸引力。

二、 讓初中美術(shù)教學(xué)精彩起來的對策

1. 輕功利建立正確的教學(xué)理念

雖然在當(dāng)前的教育大背景下，一些社會思想對美術(shù)等素質(zhì)教育學(xué)科多少會出現(xiàn)浮躁的味道，但是無論怎樣，新的教育理念已經(jīng)在推進(jìn)的路上，面對社會各方怨氣師生均要轉(zhuǎn)變理念并建立起長遠(yuǎn)發(fā)展的理念，認(rèn)識到初中的教育并不是為了培養(yǎng)出一大批只會背誦知識、只能按照標(biāo)準(zhǔn)的框架下進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考甚至工作的量產(chǎn)的人才。要真正認(rèn)知到美術(shù)的教學(xué)是初中教育中不可或缺的重要學(xué)科，為能培養(yǎng)出真正的有理想、有道德、有知識以及有文化素養(yǎng)的新時代人才，教師應(yīng)充分發(fā)揮出美術(shù)教學(xué)所獨有的能陶冶情操、強調(diào)傳承、陶冶、創(chuàng)新和促進(jìn)在學(xué)生素質(zhì)發(fā)展方面的積極作用。認(rèn)清為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)人才是新的教育理念下，美術(shù)教師不可推卸的責(zé)任。而要真正能實現(xiàn)為社會培養(yǎng)更多新型的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的目標(biāo)，滿足適合現(xiàn)代社會對全面型、綜合型及實踐型人才的需求。教師要放下功利思想對自身教學(xué)理念的影響，在美術(shù)教學(xué)方面應(yīng)該給予足夠的重視。

2. 尊重學(xué)生地位，關(guān)注興趣培養(yǎng)

在新的教育理念下，要求在教師開展教學(xué)活動時把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置上。教師要體現(xiàn)出為學(xué)生服務(wù)的工作特征。要擺正教學(xué)中師生的新型學(xué)習(xí)活動關(guān)系，第一步要做到的就是尊重學(xué)生。美術(shù)教師要將自己置身為學(xué)習(xí)活動的普通一員，從實際出發(fā)，按著初中學(xué)生的特點和需求來開展美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上體驗到被尊重的感覺。美術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)該更多地與學(xué)生溝通，放松學(xué)生的身心，讓他們在一個開放而且靈動、融洽的情態(tài)下接受藝術(shù)熏陶。此外，學(xué)生正處于青春期，思維活躍的中學(xué)生，在美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中需要教師在教學(xué)形式、手段上更生動活潑、豐富多彩一些。激發(fā)起學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造能力和他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，只要學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)充滿熱情，他們的學(xué)習(xí)效果就會得到顯著提高。

例如，國內(nèi)外有許多傳統(tǒng)的節(jié)日，美術(shù)教師可充分利用。在教師節(jié)來臨前，美術(shù)教師可安排學(xué)生在課前準(zhǔn)備一些卡紙、剪刀、畫筆等美術(shù)學(xué)習(xí)材料，在課堂上我讓學(xué)生們給各科教師做教師節(jié)賀卡，學(xué)生們完全自己創(chuàng)意設(shè)計，與自己的生活也相關(guān)，這樣的美術(shù)課學(xué)生們興趣盎然。

3. 豐富教學(xué)形式，提升教學(xué)效果

引領(lǐng)學(xué)生走出課堂空間，美術(shù)教師帶大家去美術(shù)館等藝術(shù)展示現(xiàn)場去，以期強化學(xué)生們的藝術(shù)感受，強化其對美術(shù)這門藝術(shù)的理解。這樣就會使初中學(xué)生產(chǎn)生喜歡美術(shù)的情感，從而為提高美術(shù)教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。美術(shù)是一個特殊的科目，其教學(xué)地點完全可以不受空間的局限，有條件的，教師可以盡可能地帶領(lǐng)學(xué)生到室外開展美術(shù)教學(xué)活動。

教學(xué)的形式或方法當(dāng)然應(yīng)該是多彩的，美術(shù)教師只要用心去想，就一定能挖掘出更多更好的。如，合作學(xué)習(xí)方式。例如，教師課前安排學(xué)生分頭準(zhǔn)備材料，在課堂上，教師將學(xué)生分組，要求每個小組自己商議決定并一起來制作端午節(jié)內(nèi)容的作品。同學(xué)們在討論之后每個小組都自己設(shè)計了目標(biāo)。學(xué)生們熱熱鬧鬧地開始了，有剪的，有編的、有折的……最后同學(xué)們合作完成了粽子、香包、彩蛋等端午節(jié)主題的美術(shù)作品，個個作品都充滿了創(chuàng)意和美感。

總之，要想將初中美術(shù)這個課程教好，教師首先要對教學(xué)理論及教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析判斷，從宏觀角度上有總體的把控，然后要在細(xì)微處對教學(xué)進(jìn)行精雕細(xì)琢，在教學(xué)實踐中不斷調(diào)整優(yōu)化教學(xué)策略和方法，在正確的教育理念指導(dǎo)下，為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的素質(zhì)教育服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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