【摘要】職業(yè)心理教育和心理教學(xué)課程兩者有著很大的不同，但是在現(xiàn)階段職業(yè)教學(xué)過程中，高職院校將心理健康教育等同，對(duì)兩者的內(nèi)在含義進(jìn)行混淆，不利于高職學(xué)校職業(yè)化水平和職業(yè)教育素質(zhì)的提升。本文主要對(duì)對(duì)高職生職業(yè)心理和職業(yè)心理教育的關(guān)系研究作為著手點(diǎn)，對(duì)高職院校如何實(shí)現(xiàn)高職生職業(yè)心理教育進(jìn)行深入的探究，并提出建議。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)心理 心理健康教育 關(guān)系 建議

【中圖分類號(hào)】G423.07 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）48-0252-01

前言：

高職院校作為我國重要的教育教學(xué)基地，在我國教育教學(xué)改革以及各種政策的下，實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展，高職學(xué)校的硬件設(shè)施以及軟實(shí)力與其他普通高等院校并沒有差多少，但是高職學(xué)校在社會(huì)地位以及高校陣營中始終處于示弱的地位上，究其原因，是由于高校學(xué)生本身的職業(yè)心理與職業(yè)心理教育不對(duì)稱?；诖?，地高職生職業(yè)心理與職業(yè)心理教育的關(guān)系進(jìn)行深入的分析和研究勢(shì)在必行。

1.高職生職業(yè)心理分析

心理上的訴求能夠?yàn)槿藗兊纳鐣?huì)行為以及發(fā)展提供重要的動(dòng)力支持。近年來，我國的高職院校在政府的支持下實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展，高職院校的數(shù)量和質(zhì)量實(shí)現(xiàn)了有效的提升，并且高職學(xué)生也實(shí)現(xiàn)了增加，但是當(dāng)前發(fā)展過程中，由于高職院校中的職業(yè)心理教育不到位，導(dǎo)致高職生本身的職業(yè)心理較弱，對(duì)于本身所選擇的職業(yè)沒有明確的定位。根據(jù)對(duì)某高職學(xué)校學(xué)生的調(diào)查顯示，該高職學(xué)生學(xué)生中對(duì)自身學(xué)習(xí)的專業(yè)并沒有較大的自豪感，許多學(xué)生來該校都是家里人幫助選擇的，一些人甚至對(duì)學(xué)習(xí)的專業(yè)非常不喜歡，這樣的職業(yè)心理問題在很大程度上對(duì)其心理接受度以及知識(shí)的學(xué)習(xí)水平都有非常大的影響。另外通過調(diào)查結(jié)果能夠反映出當(dāng)前的高職學(xué)生對(duì)學(xué)校以及專業(yè)并沒有較高的歸屬感，雖然會(huì)收到后期職業(yè)心理教育的影響，但是當(dāng)前發(fā)展中呈現(xiàn)出較大的離散性，對(duì)高職學(xué)生的發(fā)展以及教育上存在極大的消極性影響。

在對(duì)高職生進(jìn)行調(diào)查過程中，其中針對(duì)高職生的價(jià)值取向有一項(xiàng)調(diào)查，對(duì)某高職學(xué)校100名學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，詢問其畢業(yè)后的價(jià)值取向，其中將近90%的學(xué)生選擇畢業(yè)后進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)或者直接就業(yè)，僅有11%的學(xué)生選擇繼續(xù)提升學(xué)歷。這一調(diào)查結(jié)果更加直觀的體現(xiàn)了高職學(xué)生的價(jià)值取向。而高職學(xué)生的價(jià)值取向在一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理等都產(chǎn)生了較大的影響。另外，當(dāng)前發(fā)展過程中，高職生在學(xué)習(xí)時(shí)更加偏向于對(duì)技術(shù)方面的學(xué)習(xí)，針對(duì)所學(xué)習(xí)的技術(shù)不同，高職學(xué)生在心理上已經(jīng)形成較為明顯的職業(yè)定勢(shì)，在學(xué)習(xí)中對(duì)專業(yè)化的技術(shù)知識(shí)都非常關(guān)注，而針對(duì)文化知識(shí)方面的關(guān)注水平較低，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理對(duì)技術(shù)和文化知識(shí)的重視程度不同，其中存在著偏頗。

2.推進(jìn)高職生職業(yè)心理水平提升的重要策略

2.1促進(jìn)職業(yè)心理教育逐漸向系統(tǒng)化發(fā)展

實(shí)現(xiàn)職業(yè)心理教育需要長久的堅(jiān)持，在這一方面，為了保證職業(yè)心理教育的有效性，高職院校必須針對(duì)其建立完善的職業(yè)心理教育體系。首先將校園文化高中院校的職業(yè)教育創(chuàng)新性的融入到一起，并且需要對(duì)其進(jìn)行人文關(guān)懷以及成長上的關(guān)愛，通過分層式的教學(xué)職業(yè)心理教育方式促進(jìn)學(xué)生職業(yè)心理的有效強(qiáng)化；根據(jù)職業(yè)心理教育的要求實(shí)現(xiàn)相應(yīng)體系的有效構(gòu)建，注重學(xué)生的差異化和個(gè)性化，對(duì)學(xué)生的普通心理進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)與職業(yè)心理的有效結(jié)合，為學(xué)生職業(yè)心理的形成奠定重要的基礎(chǔ)。

2.2將職業(yè)心理教學(xué)融入到基礎(chǔ)教學(xué)中

從高職院校的教育教學(xué)制度上來看，每一個(gè)高職學(xué)生在其中的職業(yè)心理都隨著教學(xué)的深入而出現(xiàn)一定的變化，許多學(xué)生在教學(xué)結(jié)束后其本身的職業(yè)心理價(jià)值觀都出現(xiàn)了變化， 雖然這樣的變化是學(xué)生在接受教育后出現(xiàn)的自主性變化， 但是高職學(xué)校有義務(wù)為學(xué)生職業(yè)心理素養(yǎng)的發(fā)展變化提供優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，并創(chuàng)造有效的條件，引導(dǎo)高職學(xué)生形成正確健康的職業(yè)心理。例如，某高職學(xué)校創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)了心理教育工程，通過有效的職業(yè)心理健康教育，促使學(xué)生在逐漸的學(xué)習(xí)和引導(dǎo)中逐漸走出自身的困惑，逐漸找回信心，為高職學(xué)生養(yǎng)成正確健康的職業(yè)心理奠定重要的基礎(chǔ)。

另外在通過職業(yè)心理教學(xué)過程中，具有針對(duì)性的進(jìn)行心理健康教育也是實(shí)現(xiàn)高職生職業(yè)心理健康發(fā)展的重要策略。例如針對(duì)剛剛進(jìn)入高職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行初期的心理教育，促使學(xué)生回復(fù)自信，其次在針對(duì)入學(xué)時(shí)間較久的學(xué)生通過教育增強(qiáng)學(xué)生的信心，最后通過職業(yè)心理教育，促進(jìn)學(xué)生自尊、自信、自強(qiáng)、自愛，推動(dòng)高職院校學(xué)生的發(fā)展。

3.結(jié)語：

總之，要想有效促進(jìn)高職院校教育教學(xué)質(zhì)量上的有效提升，必須在高職院校積極實(shí)現(xiàn)職業(yè)心理教育的開展。通過高職院校的職業(yè)心理健康教育，有效促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)心理的健康化，在逐漸的實(shí)踐和交流過程中，促進(jìn)高職院校逐漸形成完善的職業(yè)心理健康教育策略，促進(jìn)高職院校內(nèi)在教育質(zhì)量以及教學(xué)水平的有效提升。

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作者簡介：

蘇婭（1983.08.04-），女，蒙古族，學(xué)歷：碩士研究生，研究方向：心理學(xué)。endprint