韓永賢

摘 要：新課改下初中英語教學(xué)不僅僅是傳播英語大綱知識，更是需要擴展學(xué)生多樣化的能力，進行必要的價值觀、社會文化、人生態(tài)度的傳達，形成學(xué)生良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師需要不斷地改善自身教學(xué)理念，以新課改為方向，全面提升自身教學(xué)水平，做好師生互動，提供學(xué)生更需要的教學(xué)狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：新課改；初中英語；高效課堂；策略

初中英語在教學(xué)開展中，仍舊很大程度地受制于傳統(tǒng)思維。課堂教學(xué)沉悶，教學(xué)效率相對較低。教學(xué)中課堂內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)評價等多方面都缺乏針對有效性，從而導(dǎo)致學(xué)生整體缺乏學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)情緒低，課堂教學(xué)效率難以有效提升。

一、 高效課堂基本概念

高效課堂主要是需要讓教學(xué)達到更高的效益，讓有限的課堂教學(xué)價值得到充分展現(xiàn)。在一定程度上需要促使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到充分激發(fā)，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓師生互動得到友好和諧的展開，活躍課堂氣氛。高效課堂的要求不僅僅停留在提升學(xué)生的知識水平，同時也需要通過師生價值觀、情感、學(xué)習(xí)方法的互動交流來提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生形成對其終身有益的良好個人學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，高效課堂講究知識的高效吸收、學(xué)生學(xué)習(xí)感受的提升與綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，是從物質(zhì)到精神層面的全面提升與優(yōu)化。這種課堂教學(xué)概念對教師在課堂教學(xué)中的把控力有更高的要求，而不僅僅停留在傳統(tǒng)知識的灌輸與應(yīng)試教育狀態(tài)，實質(zhì)上符合新課改對初中英語教學(xué)的需求。

二、 當(dāng)下初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)下初中英語教學(xué)中，教師主要是一種直線型的教學(xué)思維模式，認(rèn)為直接集中地加大教學(xué)內(nèi)容量則可以提升教學(xué)效率，缺乏靈活的曲線型高效教學(xué)理念的運用。這種常規(guī)的直線型直奔主題的教學(xué)方式枯燥乏味，知識量較大，學(xué)生吸收效果不佳。更多的教師只是將知識強制性地灌注給學(xué)生，缺乏對知識的包裝加工，生搬硬套缺乏學(xué)生個體差異性的關(guān)照，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下滑，僅僅停留在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的初級學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏深層次快樂學(xué)習(xí)的主動參與態(tài)度。教師為了保證在單位時間內(nèi)完成課程任務(wù)，因此多采用滿堂灌的一言堂教學(xué)，課堂主體集中在教師身上，學(xué)生只是停留在被動地跟隨聽講，部分學(xué)習(xí)存在一定學(xué)習(xí)困難或者注意力不集中問題，教師也不可能完全地關(guān)注，而是按照自身的教學(xué)進度做繼續(xù)性的課程推進，從而導(dǎo)致教師雖然將知識內(nèi)容傳輸出去了，學(xué)生實際上沒有接受到。因此，導(dǎo)致整體課程效率不高。

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中多采用死記硬背的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性相對較弱，同時有應(yīng)試教育的壓力，整體學(xué)習(xí)激情相對缺乏。同時由于整體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計也缺乏針對學(xué)生情況的科學(xué)合理性，從而引發(fā)無法建構(gòu)其具有完整特性的知識體系。此外，由于英語學(xué)習(xí)的評判體系多采用筆試成績?yōu)橹?，缺乏更為多元性能力的培養(yǎng)與考評，無法關(guān)注到學(xué)生多樣性的學(xué)習(xí)需求，也無法發(fā)揮學(xué)生多樣能力，進而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率下滑。

三、 初中英語高效課堂構(gòu)建的策略

（一） 改善教學(xué)觀念和方式

要想達到高效課堂的建立，首先需要改變傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)觀念，不能僅僅停留在傳輸知識，更需要達到學(xué)生綜合能力培養(yǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生參與程度與知識傳輸?shù)男Ч２荒茏咝问交?，要讓教學(xué)切實地達到較好的學(xué)生與社會認(rèn)可度。教師自身需要不斷的豐富自身學(xué)識與修養(yǎng)，鞏固教學(xué)專業(yè)性，多攝取其他優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗。同時要充分地重視學(xué)生為教學(xué)主體地位，發(fā)揮學(xué)生思維能力。此外，需要依據(jù)學(xué)生情況做針對性的課堂教學(xué)設(shè)計，注重學(xué)生群體的差異性，避免籠統(tǒng)一刀切，長期一個模板教學(xué)，依據(jù)學(xué)生情況做個性化教學(xué)，因材施教發(fā)揮教學(xué)靈活性處理。整體教學(xué)的評價系統(tǒng)也要進行適度地調(diào)整，進行評價多元化處理。對于學(xué)生的評價也不能停留在傳統(tǒng)的筆試成績，也需要做好其他能力評價，包括學(xué)生口語、課堂反饋、英語比賽等多種評價項目。同時針對教師也需要做多元評價，從學(xué)生成績、課堂教學(xué)、學(xué)生綜合能力培養(yǎng)成果等方面展開綜合性評價。

（二） 注重情境化教學(xué)

教學(xué)中要搭建其良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠迅速地投入到教學(xué)環(huán)境中。教學(xué)情境的構(gòu)建可以通過多媒體技術(shù)做聲畫效果展現(xiàn)，同時也可以通過教師豐富的知識儲備提供更多的知識背景介紹，讓學(xué)生有濃郁的文化背景做英語學(xué)習(xí)支撐，通過多種背景知識文化來搭建英語學(xué)習(xí)的情境，提升學(xué)習(xí)興趣，避免枯燥乏味的單詞、語法內(nèi)容壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)激情。不能單純枯燥地針對知識點做簡單教學(xué)，要充分地圍繞知識點做必要的內(nèi)容擴展，有效地提升學(xué)生記憶效果。更豐富的內(nèi)容在一定程度上可以讓學(xué)生更便于找到自身的知識記憶點，同時也可以通過內(nèi)容的關(guān)聯(lián)來讓知識點做有效串聯(lián)，形成更為整體系統(tǒng)的知識脈絡(luò)。

（三） 注重師生互動

教學(xué)中需要保持一定師生互動，由此來達到更為活躍的課堂氛圍。師生互動可以充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。師生互動可以依據(jù)課堂教學(xué)推進情況展開，課程開始初期可以讓學(xué)生逐步進入課堂情境，課程推進過程中可以有效地引發(fā)學(xué)生思維能力，促進學(xué)生提高課程注意力，課程尾聲做師生互動可以有效地反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，做好教學(xué)評估。因此，師生互動運用的時機不同，實際的作用會有一定差異。尤其是在課程進行中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)注意力不集中，必要的師生互動可以調(diào)動學(xué)生情緒，吸引學(xué)生到課堂知識點上。此外，課程推進中進行師生互動可以有效地發(fā)揮學(xué)生自主思考，提高課程參與積極性的作用，有效地讓課堂回歸到學(xué)生方，避免教師滿堂灌。

四、 結(jié)束語

初中英語教學(xué)課堂處理對教師的教學(xué)能力有較大的考驗，要保證學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，提升學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力，形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這是每個教育者都希望達到的效果。實際處理中需要綜合考慮多方面狀況分，依據(jù)實際情況做好課程安排與規(guī)劃，從而達到理想的教學(xué)效果，豐富教學(xué)價值。

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