吳江麗

摘 要：積極的情感態(tài)度有利于促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。針對農(nóng)村初中生的英語學(xué)習(xí)“頭尖中斷尾巴粗”的狀況，本文提出用情感教育的途徑讓更多的學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)英語。

關(guān)鍵詞：情感教育；英語持續(xù)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；學(xué)習(xí)助力；正面價值觀積極人生觀；終身學(xué)習(xí)

心理學(xué)的研究表明，“積極的情感往往表現(xiàn)出更強(qiáng)的積極性，而消極的情感則常常壓抑人的活力，扼殺積極性和創(chuàng)造力”。英語學(xué)習(xí)中的情感，是指學(xué)習(xí)者的興趣、動機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)習(xí)過程和效果的相關(guān)因素以及在英語學(xué)習(xí)中逐漸形成的人生觀和價值觀。

學(xué)生進(jìn)入初中之后初一上學(xué)期英語學(xué)習(xí)態(tài)度主動、積極。但進(jìn)入初一下學(xué)期很多學(xué)生失了去學(xué)習(xí)英語的熱情，出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化。內(nèi)容增多、難度增大是學(xué)習(xí)障礙之一； 同時純理性的、文本輸入文本輸出的教與學(xué)使得知識變得冷漠，難以滿足學(xué)生社會性的情感需求也使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。如何利用積極的情感因素使學(xué)生面對各種狀況能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程不放棄、不拖延、不逃避，面對困難能主動克服、面對問題能積極想辦法解決？

一、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)，為英語學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備

興趣是最好的老師，動機(jī)為學(xué)習(xí)者提供動力和指引方向。教學(xué)過程可先激發(fā)外在動機(jī)，引起興趣，慢慢轉(zhuǎn)化成內(nèi)在動機(jī)。但如何做到這點(diǎn)？

（一） 精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程。課堂教學(xué)應(yīng)該具備多樣化的教學(xué)手段、新穎活潑的形式、有趣而且有意義的內(nèi)容。我們喜歡看大片，因?yàn)樗脑O(shè)計(jì)的美感；我們關(guān)注春晚，因?yàn)樗咨平M織各類節(jié)目。用演繹大片排春晚的精神設(shè)計(jì)課堂，觸摸到學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）適當(dāng)組織課外活動。中學(xué)生的特點(diǎn)，好奇好玩好動好勝，可通過不同形式的語言實(shí)踐活動來滿足學(xué)生表現(xiàn)自我的需求，使一時的興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)態(tài)度。英語的課外活動通常有英語角、英語演講比賽、口語競賽、聯(lián)歡等，在語言活動中，學(xué)生通過接觸、理解、操練、應(yīng)用內(nèi)化語言知識，學(xué)著用英語做事。

二、 為在學(xué)習(xí)路上的學(xué)生排憂解難，為英語學(xué)習(xí)增加助力

教師應(yīng)從多層面、多角度了解學(xué)生，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，從多方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，正確評價學(xué)生。有些學(xué)生善于學(xué)習(xí)語言，學(xué)英語往往不要特別多的時間與精力；有些學(xué)生則不然，往往花費(fèi)九牛二虎之力也是考不及格，如果教師單純地評價他們還不夠努力，就會挫傷他們的積極性，有的甚至放棄學(xué)習(xí)。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，幫助他們排解學(xué)習(xí)障礙，為他們的英語學(xué)習(xí)助力。

（一） 幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的焦慮情緒

焦慮是妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)的一個最重要的情感因素。有些孩子一進(jìn)入課堂就產(chǎn)生焦慮心理，因?yàn)樗麄儞?dān)心不能回答老師的提問，擔(dān)心不能接受教師傳授的知識，擔(dān)心被老師和同學(xué)評價太低。因?yàn)楹ε卤惶釂柡头稿e，課堂上往往是心情緊張。在焦慮中度過一節(jié)又一節(jié)的英語課，一無所學(xué)。對此，教師應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生解釋外語課的特點(diǎn)——“外語是‘錯出來的”；外語課上的提問，主要是學(xué)習(xí)機(jī)會而不是評價手段；告訴學(xué)生桑代克的試誤論，也不是毫無來由的。

（二） 幫助學(xué)生尋找合適自己的學(xué)習(xí)方法

選用適合自己的學(xué)習(xí)方法很重要，好的方法有時起著事半功倍的作用，而學(xué)不得法往往帶來很大的工作量。首先，讓學(xué)生明白課堂效益的重要性。課堂上要善于聽取老師的講說和引導(dǎo)，主動適應(yīng)教師的活動；認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，并默默作出反應(yīng)和評價；做筆記時，看板書和自己寫都要力求以一句為單位，不要一詞一字地看和寫；注意首因作用，學(xué)習(xí)新知識的時候，加強(qiáng)第一次記憶和理解的準(zhǔn)確性。其次，課后的鞏固和延伸也要注意先復(fù)習(xí)再練習(xí)，做不出來的先查找資料后向人請教，學(xué)習(xí)過程利用一切機(jī)會進(jìn)行回想和歸納小結(jié)。

（三） 根據(jù)學(xué)生實(shí)際，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容難度

根據(jù)維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，語言習(xí)得的產(chǎn)生必須以輸入的內(nèi)化為前提，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者接觸到的語言形式略高于其現(xiàn)有水平，該語言形式才能夠被理解，繼而內(nèi)化。教學(xué)內(nèi)容過難或過易都很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和效果。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該對學(xué)生現(xiàn)有實(shí)際發(fā)展水平進(jìn)行評估，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)，科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容，避免低層次的無效重復(fù)，又不至于使學(xué)生感到太難而喪失信心。農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)因?yàn)槭墉h(huán)境的限制，造成他們學(xué)習(xí)客觀上的困難，所以老師更應(yīng)該根據(jù)實(shí)際調(diào)整難度。對于比較難的地方，可增加準(zhǔn)備或提示性步驟，從而降低難度；對于簡單的地方可以增加主題相同水平相當(dāng)?shù)拈喿x篇目，寫作練習(xí)等。

三、 培養(yǎng)學(xué)生正面價值觀和積極人生觀，使英語學(xué)習(xí)得以持續(xù)

周恩來自小就有為中華崛起而讀書的偉大志向，故周公成就了偉大的華夏事業(yè)。我們現(xiàn)在很多人的觀念就是讀書以求一份好工作，導(dǎo)致一些孩子也看不到學(xué)習(xí)的其他意義。龍應(yīng)臺對兒子安德烈說，你的努力是為了以后有更多選擇的權(quán)利。于個人層面，這是一個很好的勵志說法，因?yàn)槿绻闶且粋€上位者你可以選擇下位者的生活，而如果你是一個下位者你只能過下位者的生活，為了活得更好只能拼了；于社會層面，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)孩子在社會中自我價值的實(shí)現(xiàn)。馬斯洛把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五類，層次由低到高。高層次的需求要得到滿足，必須有更多的努力付出，必須有頑強(qiáng)的意志去奮斗，有正確的思想感情來引導(dǎo)。在教學(xué)中處處都滲透著對學(xué)生的思想教育。

（一） 利用教材資源，演繹好文本的思想性。教材編寫本身就具有思想性，然而教材的思想需要很好的演繹，不然容易空洞化。

仁愛版八年級下冊Unit5 Feeling Excited Topic3 Many things can affect our feelings 是以朋友們幫助Michael克服演講前的恐懼感消除演講后的沮喪感為話題，講述朋友間互相幫助的故事。通過本話題學(xué)習(xí)樹立積極樂觀的態(tài)度，培養(yǎng)互助精神。有一年上這節(jié)復(fù)習(xí)課的時候，剛好是清明過后，班里有個孩子永遠(yuǎn)沒有回來了。那天的英語課課前全班同學(xué)用了三分鐘默哀，老師聽到了啜泣聲。隨即在黑板上寫下兩句話和一個問題：We feel very sad. Chenchaos parents must be much sadder. What can we do to help them get out of the sadness？ 孩子們不能言語，只是默默地在紙上寫著，We must visit his parents after school. We should put away his school things and take them to his parents. 事后，孩子們確實(shí)做到了自己寫下的事情，并鄭重其事地說要珍惜生命，生命最可貴，無論碰到什么事情都要想辦法去解決。endprint

（二） 利用學(xué)生資源，協(xié)助學(xué)生處理好彼此關(guān)系，開闊學(xué)生視野與心胸。同學(xué)之間會互相在意，互相關(guān)心，但有時也由于小事就互相慪氣產(chǎn)生矛盾，雖然他們的矛盾并不是你生我死那么劇烈，但如果不處理就會影響他們的學(xué)習(xí)和生活。

HR是一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，但他的同桌小張?jiān)谡n桌上寫滿了HR.sb的字樣，還在旁邊注明HR騷貨蠢貨什么的，這個讓他很苦惱。在HR告訴老師的第二天剛好輪到小張做Duty report，老師便趁機(jī)問他Sb是什么意思。他說是用作不定代詞somebody的縮寫譯為某人。老師追問還有什么意思，他不說。其他同學(xué)吃吃的笑說就是Sb啦。

老師接過話題開始侃侃而談，sb網(wǎng)絡(luò)用于罵人，但是Sb不僅用于罵人也不僅僅表示某人。它還可以表示亮度單位，亮度單位是什么？比如太陽的亮度就是20萬Sb，無云的藍(lán)天在不同的角度亮度是在0.2-2.0之間。Sb用于化學(xué)元素是銻，一種銀白色有光澤硬而脆的金屬；IT術(shù)語是safe browser（安全瀏覽器）的縮寫；體育術(shù)語無數(shù)，在足球世界是back side，邊防后衛(wèi)的意思；還有一種服裝品牌是Nike sb……意思千種萬種。學(xué)生聽了那叫一個瞠目結(jié)舌。老師隨手寫下一個句子叫學(xué)生猜句義You are a somebody， not a nobody（你是一個重要人物，而不是無名小卒）

（三）老師自身要具備的正面價值觀，做教育不急功近利。

學(xué)生天天面對老師，很多年以后學(xué)生忘記了老師曾經(jīng)教過他們什么知識，但老師的日常言行以及對他們的評價卻會銘記于心。老師的價值觀在不言之處就會潛移默化于學(xué)生的觀念中。黃江一中兩個重點(diǎn)高三畢業(yè)班老師的較量已經(jīng)出結(jié)果，溫文儒雅的黃老師關(guān)注學(xué)生心理健康，沒有贏得高考，也沒有贏得短期的成功，卻贏得學(xué)生的精彩人生；相信弱肉強(qiáng)食的文老師只講競爭以成敗論英雄，贏得了高考，短期之內(nèi)就有人升官發(fā)財，但最終是強(qiáng)者為達(dá)目的不擇手段而獲罪，弱者不堪壓力而失常。教師飽滿的工作狀態(tài)會感染學(xué)生的情緒，積極人生態(tài)度也會影響學(xué)生的一生。

外語教學(xué)專家HSChuman認(rèn)為：情感與性格是啟動認(rèn)知技能發(fā)生作用必不可少的發(fā)動機(jī)。學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度在英語學(xué)習(xí)中不容忽視。教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生視為有思想、情感的個體，尊重和理解學(xué)生。以學(xué)生為本，利用能影響學(xué)習(xí)效果的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)原動力以及學(xué)習(xí)主動性和積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中師生共同參與并和諧發(fā)展，達(dá)到學(xué)生面對各種狀況能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張青云，吳會東，勾曉銘.心理學(xué)[M].河北大學(xué)出版社，2010.endprint