葉少珊

【摘要】計(jì)算是貫穿數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全過程的一項(xiàng)內(nèi)容。提升學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。對(duì)答如流的口算、靈活自如的簡(jiǎn)算、一絲不茍的筆算，這些都是決定學(xué)生計(jì)算能力提升的關(guān)鍵因素。本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，以小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，緊緊圍繞口算常態(tài)化、簡(jiǎn)算自覺化以及筆算細(xì)致化三個(gè)方面淺顯論述培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力的一些策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 三年級(jí)學(xué)生 計(jì)算能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）47-0140-01

眾所周知，在整個(gè)小學(xué)教育階段，小學(xué)三年級(jí)是一個(gè)承上啟下的年級(jí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，相比于一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)，三年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)在難度方面有了明顯的提升。計(jì)算知識(shí)也不例外，相對(duì)于一、二年級(jí)的數(shù)學(xué)計(jì)算內(nèi)容，三年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算內(nèi)容的難度明顯提升了一個(gè)層次。良好的數(shù)學(xué)計(jì)算能力是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生良好的計(jì)算能力就顯得尤為重要?，F(xiàn)階段，有關(guān)培養(yǎng)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的研究成果日新月異、碩果累累。筆者在仔細(xì)研讀相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，若有所悟、收獲頗豐。下面筆者將結(jié)合自身的深刻感悟，圍繞小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)中與計(jì)算相關(guān)的內(nèi)容，淺顯論述一些培養(yǎng)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的策略。

一、口算常態(tài)化，積累計(jì)算經(jīng)驗(yàn)

口算，又叫心算，是指學(xué)生在不借助任何計(jì)算工具和書寫工具的前提下，進(jìn)行的計(jì)算?？谒闶翘嵘?jì)算能力的重要途徑。學(xué)生口算能力的提升必須要通過經(jīng)年累月的訓(xùn)練與積累，方能夠得到顯著提升。換言之，口算能力的提升并不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)經(jīng)年累月的過程。因此，在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了切實(shí)提升學(xué)生的口算能力，教師一定要將口算常態(tài)化，即將口算訓(xùn)練環(huán)節(jié)作為每節(jié)數(shù)學(xué)課堂的必備環(huán)節(jié)。

比如說，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“口算乘法”這部分內(nèi)容的時(shí)候，筆者設(shè)計(jì)了一些口算題目，并利用這些口算題目來進(jìn)行課前熱身。具體過程如下：首先，筆者利用課件出示了口算題目：“30×3= ，20×6= ，20×4= ，13×3= ，2×4= ，200×4= ，9×50= ，120×2= ，40×7= ，2×3= ，23×2= ，400×2= ”。然后，筆者又讓學(xué)生逐一進(jìn)行了計(jì)算。最后，筆者讓學(xué)生任選兩道口算題目說說自己的口算的方法。

當(dāng)口算在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中變成一種常態(tài)之后，學(xué)生就會(huì)在日復(fù)一日、循環(huán)往復(fù)的口算過程中積累豐富的計(jì)算“經(jīng)驗(yàn)”。如此以來，學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力肯定也會(huì)得到顯著的提升。

二、簡(jiǎn)算自覺化，掌握計(jì)算技巧

簡(jiǎn)算，即簡(jiǎn)便運(yùn)算，是學(xué)生依據(jù)相關(guān)運(yùn)算法則簡(jiǎn)化計(jì)算過程、縮短計(jì)算時(shí)間以及提升計(jì)算成效的一種方法。對(duì)于不懂簡(jiǎn)算技巧的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)計(jì)算過程是枯燥乏味的。但是，對(duì)于掌握了簡(jiǎn)算技巧的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)計(jì)算的過程就會(huì)變得妙趣橫生。

鑒于此，在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在教學(xué)與計(jì)算相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，一定要想方設(shè)法讓學(xué)生掌握相關(guān)的計(jì)算“技巧”。尤為重要的是，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的簡(jiǎn)算意識(shí)，即讓簡(jiǎn)算成為一種自覺的行為。唯有如此，方能切實(shí)發(fā)揮簡(jiǎn)算在提升學(xué)生計(jì)算能力方面的顯著作用。

比如，在一節(jié)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的“口算乘法練習(xí)課”上，筆者通過讓學(xué)生完成一些計(jì)算題目來總結(jié)簡(jiǎn)算方法。計(jì)算題目如下：“70×70= ，60×90= ，80×50= ，11×40= ，30×80= ，20×70= ，40×60= ，31×20= ”。通過完成這些計(jì)算題目，學(xué)生總結(jié)出了如下計(jì)算方法：兩個(gè)整十?dāng)?shù)相乘的時(shí)候，可以先將十位上的數(shù)字相乘，然后再在計(jì)算結(jié)果后面加上兩個(gè)“0”即可。

在教師的步步引領(lǐng)下，學(xué)生牢固地掌握了相關(guān)的簡(jiǎn)算技巧，他們自覺簡(jiǎn)算的意識(shí)也逐漸得到了培養(yǎng)。如此以來，學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力自然也會(huì)得到大幅地提升。

三、筆算細(xì)致化，確保計(jì)算結(jié)果

筆算是小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體內(nèi)容。影響學(xué)生筆算結(jié)果的因素是多方面的，諸如學(xué)生對(duì)運(yùn)算法則運(yùn)用不夠熟練、對(duì)算理理解不夠透徹以及計(jì)算過程不夠細(xì)心等。對(duì)于運(yùn)算法則的運(yùn)用和算理的理解，教師要通過富有成效地講解讓學(xué)生熟練運(yùn)用和透徹理解。而對(duì)于計(jì)算過程不細(xì)心的一些學(xué)生而言，教師必須要千方百計(jì)培養(yǎng)這些學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，將筆算過程細(xì)致化，以此確保計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性。

綜上所述，在培養(yǎng)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的過程中，教師要將學(xué)生的口算訓(xùn)練常態(tài)化，讓學(xué)生在常態(tài)化的口算訓(xùn)練中積累豐富的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)；教師要讓學(xué)生逐步養(yǎng)成自覺簡(jiǎn)算的意識(shí)，讓學(xué)生通過自覺主動(dòng)地簡(jiǎn)算掌握各種計(jì)算技巧；教師要指導(dǎo)學(xué)生將筆算過程細(xì)致化，讓學(xué)生通過細(xì)致入微地筆算確保計(jì)算的結(jié)果。

總之，小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教師一定要高度重視學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，讓良好的數(shù)學(xué)計(jì)算能力成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳棕園.簡(jiǎn)談小學(xué)三年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng).《考試周刊》[J].2016（50）：70-70endprint