朱玉榮

摘 要：由于高中物理概念多、定律多、定理多，因此，許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)物理越學(xué)越難，越學(xué)越亂，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)物理課產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在高中物理教學(xué)中，要想排除厭學(xué)情緒，提高課堂教學(xué)的有效性，構(gòu)建高效課堂，就必須培養(yǎng)對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，只有懷著一顆求知的心去探索，才能激發(fā)求知欲，有效消除心理障礙，提高物理學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；高效；構(gòu)建

高中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容，即抽象又復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來(lái)一定的深度和難度，要想學(xué)好物理，不僅要具備形象思維能力，還需要較強(qiáng)的邏輯思維能力，因此，在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果不能夠掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)影響到學(xué)習(xí)效果。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，要提高學(xué)習(xí)效率，必須采取科學(xué)有效的方法，注重物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只有帶著興趣去學(xué)習(xí)，才能夠起到事半功倍的效果。

一、 創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”要想培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，必須在腦海里不斷地提出問(wèn)題，引起學(xué)習(xí)概念的沖突，激發(fā)起疑惑的情感，引起積極思維，只有心中存在疑惑，課堂教學(xué)中才能夠注意力集中，才更有利于刺激求知欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的手段有許多，可以運(yùn)用某些實(shí)物創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，也可以通過(guò)語(yǔ)言、圖片創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。需要注意的是，問(wèn)題情境一定要與課堂內(nèi)容密切相關(guān)。如，在學(xué)習(xí)了電場(chǎng)強(qiáng)度、引力場(chǎng)、重力場(chǎng)等概念以后，由于許多學(xué)生會(huì)對(duì)重力萌生很多疑問(wèn)，學(xué)生們就可以仿照電場(chǎng)強(qiáng)度的定義，創(chuàng)設(shè)這樣一些問(wèn)題：重力場(chǎng)強(qiáng)度的大小和方向應(yīng)該怎樣定義？重力場(chǎng)有什么樣的特性？都有哪些用途？需要用到重力場(chǎng)來(lái)解決的問(wèn)題都有哪些？這時(shí)，學(xué)生們可以帶著問(wèn)題去查閱圖書(shū)，或者回家去網(wǎng)上搜索，通過(guò)尋找答案，探究自然界的奧秘。課外探究對(duì)于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣效果更佳。現(xiàn)實(shí)生活中有很多物理現(xiàn)象，因此，在高中物理學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生們也可以聯(lián)系實(shí)際，將物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，了解并體會(huì)物理學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的貢獻(xiàn)，應(yīng)用物理知識(shí)解釋自然現(xiàn)象，以有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣。如：學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)“電荷及其守恒定律”“庫(kù)侖定律”“靜電現(xiàn)象的應(yīng)用”時(shí)，就可以將所學(xué)的內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)習(xí)了“電荷及其守恒定律”，學(xué)生們知道了為什么運(yùn)輸汽油的油罐車(chē)后面會(huì)有一條金屬鏈條拖搭在地上，為什么超高壓帶電作業(yè)的工人要穿戴包含金屬絲織物的工作服，等等。聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有利于提升物理學(xué)習(xí)意識(shí)，并將意識(shí)轉(zhuǎn)化為行為，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、 做好演示實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生的注意力

在高中物理學(xué)習(xí)中，許多同學(xué)都有這樣的體會(huì)，那就是上課剛開(kāi)始的時(shí)候聽(tīng)課比較認(rèn)真，如果時(shí)間久了，就會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。之所以有這種現(xiàn)象，是因?yàn)閷W(xué)生們所面對(duì)的教學(xué)內(nèi)容，是單調(diào)的、靜止的，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，注意力就不容易穩(wěn)定。如果學(xué)生們所面對(duì)的教學(xué)內(nèi)容是復(fù)雜的、多變化的，尤其是面對(duì)過(guò)分抽象的材料，時(shí)間久了更容易分散注意力。為此，為了使注意力集中而持久，在教學(xué)中，教師可以把演示和講解結(jié)合起來(lái)，做好演示實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橛辛搜菔緦?shí)驗(yàn)，就會(huì)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：在探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件一課中，老師在課前準(zhǔn)備了電流表、條形磁鐵、導(dǎo)線、線圈、滑動(dòng)變阻器、開(kāi)關(guān)等器材，在課堂教學(xué)中，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生自己動(dòng)手做演示實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)探究教師演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。在學(xué)生們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，老師只是適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和講解，等到許多學(xué)生做好演示實(shí)驗(yàn)后，老師還讓學(xué)生們探究產(chǎn)生的感應(yīng)電流方向和物理學(xué)中的什么因素有關(guān)。通過(guò)這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們不僅掌握了此節(jié)課所需掌握的物理內(nèi)容，還溫習(xí)了“楞次定律”的內(nèi)容，由于有實(shí)驗(yàn)教具的使用，本節(jié)課學(xué)生的注意力很少有分散，許多學(xué)生都比較愿意動(dòng)手，學(xué)習(xí)效率明顯提升。

三、 營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生獲得一定的情感體驗(yàn)

學(xué)生獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所就是課堂，因此，對(duì)于培養(yǎng)物理興趣，課堂學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵。學(xué)生到了高中，往往要面臨繁多的課程壓力，同時(shí)要面對(duì)巨大的高考?jí)毫?，因此往往是身心疲憊。而富有情感的課堂教學(xué)，不單單能將學(xué)生的求知欲激發(fā)出來(lái)，還能獲取極大的情感體驗(yàn)。所以，高中物理老師樂(lè)觀的情緒和親和力，是使學(xué)生壓力得到緩解的一劑良藥，使學(xué)生不再排斥這門(mén)具有較強(qiáng)抽象性和理論性的學(xué)科，并逐漸培養(yǎng)對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，最終提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、 結(jié)語(yǔ)

只有興趣，才是最好的老師，有了學(xué)習(xí)興趣，不僅能有利于提高自我學(xué)習(xí)效能，還有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)主動(dòng)探究物理學(xué)奧妙的欲望。因此，只有在高中物理學(xué)習(xí)中，注意學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，才更有利于克服困難，排除畏難情緒，懷著一顆求知的心去探索，在提高學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，提升物理課堂教學(xué)的有效性，最終構(gòu)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金華.“主體參與型”物理課堂教學(xué)模式的探索與嘗試[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014，（1）：47.

[2]謝生強(qiáng).淺析物理課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新改革[J].教育教學(xué)論壇，2014，（7）：31-32.

[3]王清東，齊玉平.淺談如何提高中學(xué)物理課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2014，（7）：99.

[4]王招峰.新課程下如何更好地進(jìn)行物理課堂教學(xué)[J].才智，2014，（2）：102.