陸雪芳

摘 要：初中物理本身是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在我國傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)當(dāng)中，仍然沿用以課堂理論教學(xué)為主的教學(xué)形式。社會的進(jìn)步推動(dòng)了教學(xué)模式的改革，對于初中物理的實(shí)踐教學(xué)要求越來越高，在初中物理的教學(xué)當(dāng)中，實(shí)踐教學(xué)運(yùn)用越來越廣泛，而隨著教學(xué)改革的不斷深入初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中很多問題也逐漸暴露出來。本文從初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中的問題著手，分析在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用綜合實(shí)踐活動(dòng)來拓展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體路徑。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)；路徑分析

綜合實(shí)踐活動(dòng)指的是，以物理學(xué)科的知識為基礎(chǔ)，展開一種開放性的物理實(shí)踐活動(dòng)，這種活動(dòng)不拘泥于課本當(dāng)中規(guī)定的物理實(shí)驗(yàn)，但是所練習(xí)的又是物理當(dāng)中的知識，在初中的物理實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師與學(xué)生都習(xí)慣性地依賴于教材，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候也都按照教材當(dāng)中的步驟方法進(jìn)行，這種教學(xué)方式雖然可以讓學(xué)生熟悉物理實(shí)驗(yàn)的步驟，但是對于學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識有著一定的制約，與物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念相違背。

一、 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中存在的問題分析

對于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中的問題，主要可以分為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方式以及師生之間的互動(dòng)三個(gè)方面，下文根據(jù)以上三個(gè)方面進(jìn)行分析。

（一） 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的局限性

在我國初中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然與課堂教學(xué)相結(jié)合，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師一般都會遵循課本當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由于初中的物理實(shí)驗(yàn)比較基礎(chǔ)，而教師的教學(xué)方式又有著一定的固定模式，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中很難培養(yǎng)出創(chuàng)新思維，僅僅是按照課本中固定的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并不能理解實(shí)驗(yàn)的物理原理以及相關(guān)的物理知識拓展，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容對于學(xué)生的全面發(fā)展有著一定的局限性。

（二） 實(shí)驗(yàn)方式的落后

在我國初中的物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的程序一般分為三個(gè)方面，首先教師會根據(jù)課本當(dāng)中的知識對物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理論講解，其次教師根據(jù)自身所掌握的物理知識進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，最后教師讓學(xué)生按照規(guī)定的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)方式下，學(xué)生所得到的不是實(shí)驗(yàn)知識，而是實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生僅僅只能正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而對于實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的變化、創(chuàng)新并不能很好地掌握。

（三） 教師與學(xué)生無法進(jìn)行有效的互動(dòng)

受傳統(tǒng)課堂教學(xué)的影響，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程當(dāng)中，仍然采取教師教、學(xué)生聽的方式，并沒有針對學(xué)生的思維方式以及創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，學(xué)生是在教師的監(jiān)督下完成實(shí)驗(yàn)，而在實(shí)驗(yàn)過后學(xué)生僅僅熟悉了實(shí)驗(yàn)的步驟，并沒有對實(shí)驗(yàn)所包含的物理知識進(jìn)行拓展，在這種實(shí)驗(yàn)方式下，教師無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行正確的引導(dǎo)，而學(xué)生也無法發(fā)揮自己的潛力，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來提高自身的物理學(xué)習(xí)能力。

二、 通過物理綜合實(shí)踐活動(dòng)提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法

上文中對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中的問題做出了分析，而對于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改善而言，要針對其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方式等方面入手，而物理綜合實(shí)踐活動(dòng)正好可以解決這一問題。

（一） 通過物理綜合實(shí)踐活動(dòng)完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

對于物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的局限性而言，教師可以通過物理綜合實(shí)踐活動(dòng)，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，可以不拘泥于固定的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，但是又可以正確地反映其中的物理知識，與物理實(shí)驗(yàn)發(fā)揮同樣的效果，脫離課本發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)造性。讓學(xué)生根據(jù)一個(gè)知識點(diǎn)可以聯(lián)系到另一個(gè)知識點(diǎn)，將整個(gè)初中物理中的知識點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。

比如在進(jìn)行“聲音傳播”的實(shí)驗(yàn)過程中，可以采用綜合實(shí)踐活動(dòng)的方式對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在原來的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，課本上僅僅讓學(xué)生研究聲音在真空中的傳播與否，并沒有與其他知識進(jìn)行有效的聯(lián)系，而在物理綜合實(shí)踐當(dāng)中，教師可以將聲音這一章節(jié)的知識進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，比如“討論聲音在各種介質(zhì)中的傳播”，首先教師要準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)工具：一盆水，兩個(gè)防水鬧鐘，一個(gè)封閉實(shí)驗(yàn)瓶。具體的實(shí)驗(yàn)步驟如下。

首先，教師將鬧鐘調(diào)成鬧鈴模式。然后將其放置在桌面上，分別讓兩個(gè)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來，一個(gè)學(xué)生將耳朵貼到桌面上，聽鬧鐘的聲音，另一個(gè)學(xué)生則站在桌子旁邊聽鬧鐘的響聲，兩個(gè)學(xué)生必須保持同樣的距離。分析聲音通過固體傳播與在空氣中傳播的效果差異。

其次，教師將另一個(gè)鬧鐘放到水中，讓一個(gè)學(xué)生將兩個(gè)鬧鐘的聲音進(jìn)行對比，通過學(xué)生判斷出鬧鐘的響聲，或者運(yùn)用分貝測試儀，分別測試兩種鬧鐘發(fā)出的聲音大小，不過要在距離相等的情況下。分析聲音在空氣中傳播與液體中傳播的效果差異。

然后，讓一個(gè)學(xué)生將耳朵貼到桌子上，聽鬧鐘的響聲，再起來站在同樣的距離，聽水中鬧鐘的響聲，最后將其聲音進(jìn)行比較，分析聲音通過固體傳播與通過液體傳播的不同效果。

最后，將鬧鐘放入封閉的玻璃瓶當(dāng)中，并且抽掉其中的空氣，讓其變?yōu)檎婵諣顟B(tài)，然后觀察鬧鐘的聲音效果變化，分析聲音在真空當(dāng)中的傳播效果。

在這種實(shí)驗(yàn)方式下，教師可以通過一次實(shí)踐活動(dòng)，將聲音這一章節(jié)的很多知識點(diǎn)綜合起來，讓學(xué)生既是學(xué)習(xí)又是復(fù)習(xí)。

（二） 通過物理綜合實(shí)踐活動(dòng)改善實(shí)驗(yàn)方式

在物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)通過改變實(shí)驗(yàn)的方式來提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，摒棄教師講學(xué)生聽的實(shí)驗(yàn)方法，物理實(shí)驗(yàn)本身就是要學(xué)生培養(yǎng)自主實(shí)踐能力以及實(shí)踐創(chuàng)新能力。

三、 結(jié)語

對于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，綜合實(shí)踐活動(dòng)可以有效地提高學(xué)生對于物理知識之間聯(lián)系的緊密性，并且通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐創(chuàng)新的思維。通過實(shí)踐活動(dòng)，摒棄物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的單一性，將知識與知識當(dāng)中的連接點(diǎn)有效地利用，提高學(xué)生的綜合物理能力。

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