邵龍華

【摘要】目前，在我國的高中英語教學中，過分的重視了西方文化的傳入，從而忽視了我國本土文化知識的傳輸，在教學的時候，往往也只是強調(diào)語法和西方文化之間的內(nèi)在聯(lián)系。在現(xiàn)有的高中英語教材中，也很難找出和中國文化相關(guān)的內(nèi)容。因此，高中英語中中國文化的缺失，給學生交際能力的形成帶來了一定的阻礙和影響。本文就我國高中英語中中國文化的滲透情況進行了深入的探究，并提出了一些滲透中國文化的相關(guān)建議和對策，為日后研究高中英語教學中中國文化的滲入，奠定了一定的理論基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中英語 中國文化 滲入

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）47-0131-02

一、引言

最近幾年以來，英語在我國的教學中得到了越來越高的重視度。在廣大中國英語的研究者和工作者的心中，已經(jīng)逐漸的意識到了，在英語的教學中應該結(jié)合文化教育的重要性。在英語的教學中滲透文化教育，也成為了我國教學大綱中最新提出的內(nèi)容，它可以提高學生文化素質(zhì)的修養(yǎng)。然而，在文化教學中，將英語教學的重點內(nèi)容放在了語言國家的文化之上，只是使學生了解西方的本土文化，接觸西方的意識，表達的也是西方文化的內(nèi)涵。而對自身的本土文化卻一知半解，那又如何用英語去表達呢？我國的本土文化，沒有在英語教學中得到充分的重視，在高中英語教材中，和中國文化有關(guān)的內(nèi)容或是文章也屈指可數(shù)。正是由于這種文化滲透得不平衡，從而導致了學生們對中國本土文化認知的空白，使學生們在實際的交流過程中受到了阻礙。

二、高中英語教學中中國文化滲透的不足

首先。在高中英語的教學過程中，文化教育學被大多數(shù)的教育工作者定義為了美英文化的教學。大部分的教師也只是傳授美國和英國的本土文化，而并不是中國的文化。在考試中，也是將外國的文化作為了主體，學生們?yōu)榱藨獙荚嚕荒苁强际裁磳W什么。在考試的試卷中并沒有出現(xiàn)和中國文化有關(guān)的內(nèi)容，所以學生們對于中國本土文化知識的掌握也有所欠缺，老師也沒有對中國文化的傳送工作重視起來，因此，在英語表達中，中國文化處于一個被忽視的狀態(tài)。

其次，因為學生們長期接觸的都是西方的學習材料，而且高中最主要的教學目標就是考大學，給學生帶來了過大的學習壓力。雖然如今隨著新課改的提出，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了教育的工作重點和提倡重點，在大綱中也明確地提出了要培養(yǎng)學生的交際能力，然而在實際的操作過程中，教學的重點仍然沒有改變，還是將重點放在了語法和表達上。如果讓一個本土的學生向外國人介紹一些我們中國的情況，他們對英語的使用程度往往不是十分的流利，只能表面上淺顯的說出幾句。在這種語言交際中，用外語對自己的國家文化都不能進行明確的表達，確實是一個十分尷尬的局面。南京的一位外國語學院教授將這一現(xiàn)象定義為中國文化失語癥。

三、中國文化的滲透方法

1.中西文化對比

在英語教學中，對比法是一個十分有效的手段。使學生通過對比母語的語言結(jié)構(gòu)和文化之間的差異，從而產(chǎn)生交際文化的敏感性。將中西文化進行對比，讓學生們收集和中國歷史文化有關(guān)的內(nèi)容，從而提升學生們的英語表達能力。

2.詞匯記憶

在高考的作文中，我們經(jīng)常會遇到一些和中國文化有關(guān)的詞語，例如，讓你介紹一些我國的著名景點、或是介紹一些我國人民的傳統(tǒng)飲食習慣、以及娛樂項目等。因此，在平時的教學中，我們可以培養(yǎng)學生對一些具有中國特色的單詞進行有意識的記憶，例如，頤和園、四合院兒、端午節(jié)等單詞內(nèi)容，不僅可以增加學生們單詞的掌握數(shù)量，還可以提升學生們寫作的水平和能力。

3.翻譯法

用一種文化語言來傳遞另一種文化的語言，我們就可以運用翻譯法。讓學生們用英語來表達中國的文化，不僅對學生是一種考驗，還可以測試出學生們的翻譯能力，考驗他們對漢語的理解水平。例如，在漢語中的生死輪回、陰陽等詞，如果不了解中國文化的人能聽這些詞，就會感到十分的迷惑。因此。我們可以讓學生嘗試翻譯這些詞語，學生們會得出不同的答案，然而只要能夠根據(jù)這些術(shù)語的內(nèi)涵，使學生們的表達貼近英語的要求，我們就可以給予認可，從而提升學生們的發(fā)散思維。

四、總結(jié)

綜上所述，我們可以看出，在高中英語教學中國滲透中國文化十分必要和重要的，它不僅可以幫助學生們對應于的記憶能力，還可以提升學生們的單詞掌握數(shù)量，從而為更進一步的學好英語奠定堅實的基礎(chǔ)。

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