譚江華

【摘要】英語課程在初中學習中扮演著重要角色，如何提高學生學習英語知識的能力，完善英語課堂內容，更新英語教學模式，成為了很多初中學校的重要工作內容之一。本文就以學生為中心的初中英語閱讀教學進行了簡要論述。

【關鍵詞】學生 初中英語 教學 研究

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）47-0130-01

隨著國家經濟水平的不斷提高，各國之間的貿易往來變得越來越頻繁，而各國之間的交流就成為了國家間聯(lián)系的重要橋梁。在這種發(fā)展狀態(tài)下，語言教育成為了國家重視的對象，特別是使用廣泛的英語，更是在各學校的課堂教學中扮演著重要角色。隨著教育體制深化改革，英語教學方面更是進行著新的突破。因此，在教學的過程中，英語教師應不斷激發(fā)學生學習英語的潛能，并在不斷提升他們語言能力的同時，加強他們的閱讀分析能力，為學生更好的吸收英語知識，奠定良好基礎。

一、初中英語閱讀教學現狀

隨著閱讀教學在語言類學科的課堂教學中的重要性越來越突出，提高閱讀教學水平已經成為實現語言類學科教學目標的必然途徑。目前，我國初中英語閱讀教學存在諸多問題。結合筆者對所任教班級中 45 名學生實際閱讀情況的調查發(fā)現，對閱讀感興趣的學生占 75%，其余學生對閱讀不感興趣；而在對閱讀感興趣的學生中，15%的學生認為自己的閱讀方法不科學，教師沒有創(chuàng)造良好的閱讀機會，20%的學生認為閱讀內容缺乏新意，難以激發(fā)閱讀興趣，30%的學生認為平時作業(yè)太多，沒有時間進行有效的閱讀。這些問題對提高英語閱讀教學的有效性，以及實現英語閱讀教學目標產生了不利影響。

二、以學生為中心的初中英語閱讀教學措施

1.注重學生個體學習水平，制定分層閱讀方案

每個班級都會存在學習水平不同的學生，這些學生在學習的過程中，尤其是英語這種復雜的課程，都會以不同的學習方式進行學習，從而導致很多學生的學習成績沒有達到預期效果。因此教師在授課的過程中，務必對不同層次的學生進行分析，并轉變授課方式，通過分層教學模式，實施個性化教學策略，以便給學生提供有效的英語閱讀學習的途徑和空間。這種教學模式的優(yōu)勢主要體現為兩點：一是，對于一些英語閱讀理解能力較差的學生，老師對其進行講解或提問的時候，就可以將簡單的內容交給他們分析，而將較難的部分交給理解能力較強的同學，這樣不僅能有效的提升理解能力較差學生的學習興趣，提高他們的理解能力，還能理解能力較強學生的提供更廣闊的學習思維空間，可謂“吃得飽又吃得好”。二是初中學生處于心理與心智發(fā)展的關鍵時期，也是興趣與習慣容易改變與塑造的時期，以學生為中心的英語教學模式必須要充分認識到學生之間的個體差異及尊重學生存在的差異，通過引導與調節(jié)使學生樹立更加正確的學習習慣與意識從而為學生創(chuàng)造更加理想的英語學習環(huán)境，樹立學生更加堅強的學習意志以及自律精神，在提高英語教學質量的同時促進學生其他綜合素質的發(fā)展。

2.以學生為主，降低英語閱讀課程講解比重

初中英語教師在講解英語閱讀的時候，要根據實際情況，轉換講解方式，如可以讓學生進行部分簡單內容的講解，增強課堂互動性等。這樣，學生在新模式的教學中，不但能體會到樂趣，提升學習興趣，還能加強對閱讀內容的認知程度，更有效的吸收其中知識，為提高英語成績奠定良好基礎。如在七年級上冊《unit 4 section b》教學中，如果教師教學不得法，不嚴格遵循語言教學規(guī)律，不全面貫徹英語教學原則，教法單一呆板，只注重知識傳授，不注意能力培養(yǎng)，只注重講解，不注意實踐，這樣持續(xù)下去，學生就很自然地只滿足于學好語法、背會單詞、看懂課文、會做習題，而實際上沒有達到熟練掌握，形成技能。大面積掉隊的現象，也就在所難免。 基于以上分析，為防止和杜絕兩極分化現象的形成，教師就必須根據學生水平降低閱讀課程講解比重。

3.讓學生進行反思，完善學習方式

教師在進行英語閱讀講解的時候，會發(fā)現一部分學生總是在同樣的問題上出現錯誤，或總是以同樣的思維方式分析問題，從而導致某些內容不能被全面的分析和吸收。針對這類學生，教師應該強調學生自我反思的能力，讓他們意識到英語閱讀的重要性，并對經常出現錯誤的方面進行深入的分析，找到原因并及時解決。對于一些自我反思能力較差的學生，還需要在老師的幫助下進行。這樣學生在日后學習的過程中，才會格外注重易出錯的地方，從而提升英語成績。

三、結束語

初中英語閱讀對學生學習英語課程，提高英語成績有著至關重要的作用，教師在授課的過程中必須貫徹科學而且便捷的教學模式，讓學生對不同的閱讀內容有透徹的理解，對其中的語法知識有側重點的掌握，為日后有效的學習英語奠定基礎。

參考文獻：

[1]繆國芳.初中英語閱讀教學現狀及策略的研究[J].學周刊.2012（05）

[2]王娟娥.初中英語閱讀教學與寫作教學的結合[J].山東師范大學外國語學院學報. 2012（02）endprint