何強

【摘要】在對外商貿(mào)中最不可缺少的就是語言，語言不再限于一種文化，如今更是一種交流的工具。因此，語言教學就變成一門獨立的專業(yè)，是一門技能教學。不同于從小學到大的英語，韓語、德語這類被稱為小語種的語言，學生是沒有絲毫基礎的，同時，擁有教學小語種的資格的教師也是較少的。由此可見，小語種教學工作在實際中是較難展開的，尤其是聽力和口語教學。文章對韓語聽力教學進行深入探討，以提高高職韓語聽力的整體教學水平。

【關鍵詞】韓語聽力 高職 教學方法

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）47-0124-01

韓語屬于小語種教學專業(yè)，它的教學計劃在于提高學生對于韓語應用的熟悉度，通過課程學習能擁有韓語這一語言技能。因此，在高職韓語教學中，聽力和口語的實用性，決定了它們在教學上的重要地位，多數(shù)課程教學以聽力和口語兩方面展開。在教學中，很多高職教師會發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生對于韓語知識沒有一定基礎，甚至沒有一定的了解，這對于讓他們通過韓語學習基本知識，或是通過基本溝通了解知識是完全不可能的。所以，現(xiàn)階段的教學中，教師要先從聽力教學入手，提高學生接受韓語信息的能力，為他們未來學習韓語應用打好一定的基礎。

一、傳統(tǒng)教學存在的問題

（一）教學態(tài)度導致工作效率低下

雖然目前社會對于應用型人才的需求量是非常大的，但因為高職中的教育目標過低，無法有效提升教育工作者的教學態(tài)度。所以，沒有積極的教學態(tài)度，即使實用的聽力課程具有趣味性，教師仍然無法進行積極教學，隨意完成教學任務。這樣的流程化的教學形式，會讓自身學習態(tài)度并不端正的學生，加深對韓語學習無所謂的態(tài)度，最終形成惡性的循環(huán)，導致高職韓語聽力的教學效率逐漸低下，教學目標越來越難以完成。

（二）課程教學方法不合理

在實際教學中，教師往往使用的是與英語課堂教學完全相同的方法。先是進行簡單的聽力試聽，接著要求學生完成書本上的聽力聯(lián)系，最后，再對學生的錯誤進行解答，提及一些教學知識點和重難點。雖然這樣習題化的教學模式，對于高職學生提高聽力水平有一定的幫助，但是在整個高職教育環(huán)境中，長期進行這樣應試教育的聽力訓練，對于學生韓語學習的長遠方法弊大于利，學生也很容易對于重復的訓練產(chǎn)生厭惡心理，最終越來越不重視聽力訓練，課堂教學就變成師生各做各的，互不干擾。所以，高職教師要根據(jù)這一現(xiàn)象，進行深入研究分析，用科學的教學方法來改善韓語聽力教學環(huán)境。

（三）教材不能適應需求

韓語作為一門小語種，招生規(guī)模和受眾程度自然無法與英語所比擬。所以，韓語教學中必備的聽力教材十分缺乏，多數(shù)教材的難度遠超于高職生可接受的程度。沒有合適的教材，就無法順利開展韓語聽力教學工作，教材的難度與教學的不匹配也進一步增加老師的教學困難。

二、教學效果提升的有效措施

（一）選擇合適的教學方式

枯燥的教學方式不僅不利于學生接受知識，對于毫無基礎的學生更是一場災難。因此，教師應該針對傳統(tǒng)教學習題化的模式進行一些調(diào)整和改變。例如，教師可以使用韓語視頻瀏覽的方式，要求學生在觀看視頻后概括主要內(nèi)容，或是要求學生進行短文編話，或是與同學進行課文對話表演。因為學生的基礎較為薄弱，教師可以從簡單的入手，循環(huán)漸進，逐步提高韓語應用的能力。

（二）革新考核方式

高職韓語教學的主要目標在于讓學生熟練掌握韓語使用技能，最終能以這一技能就業(yè)。因此，教學大綱和課程設計都應該以實際的應用為目標，高效地幫助學生掌握韓語知識，提高他們各方面的韓語應用能力。教研室應該抓住應用性，改革考核的方式，將學生的專業(yè)成績與教師的最終考核相結合，幫助教師改變消極的教學態(tài)度，促使高職韓語教學得到整體的改變和完善。

（三）重新挑選合適教材

韓語作為小語種，實際可用的教材較為缺乏，聽力教材更是難以尋覓。實際上，韓語應用的人才是市場中所大量需要的，開設韓語專業(yè)的高校也因此增多，韓語教學資源需求量其實是非常大的。因此，高職教師應該積極探索實際課程教學的需求，積極與學校和出版社溝通，一定能尋找到一本最適合學生使用的教材?，F(xiàn)階段，挑選高職韓語聽力教材的問題中，不僅存在教材缺乏的問題，更重要的問題是教材與教學的匹配度。因此，學校可以對教師的工作進行嚴格考核，提高其選擇教材中的積極性與主動性，進而選擇出最適合所授課學生的教材。這樣才能解決教材的需求問題，從而解決韓語聽力教學上的一個障礙。

三、結束語

傳統(tǒng)的高職教學的環(huán)境氛圍和大眾的觀念影響著高職韓語聽力教學，導致聽力教學中存在非常大的問題。為了提高高職韓語聽力的教學效率和成果，要求高職教師積極主動地深入研究，找出最合適的教學方法應用其中來提升教學效果，整合現(xiàn)有的教學資源進行調(diào)整。一方面，教研室可以適當?shù)尼槍Ω呗毶n語聽力考核進行改革，將學生的專業(yè)成績與教學是績效考核聯(lián)系。另一方面，可以重新選擇合適的教材，嚴格考核教師的工作，引起教師重視，為學生提供更多地韓語聽力學習的有效資源。同時，在課堂教學中，還可以巧借多媒體進行教學，充分利用網(wǎng)絡中豐富的聽力資源，最終從多個方面提高韓語聽力教學成果。

參考文獻：

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